勞動與技術學科樹立學生自信心的應用策略

李春蘭

(江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

小學生自信心的培養和樹立，必須要建立在尊重學生的基礎上。教師要堅持以學生為本的教學理念，積極地發揮自身的引導作用，讓學生在學習過程中學會發現問題和解決問題，從而在問題解決過程中增強學生的抗挫折能力。教師也要堅持以互動和交流為導向的教學策略，引導學生參與勞動與技術課程的實踐，讓學生充分地融入到教學過程中，提升學生參與課程的積極性，體驗到學習成功的樂趣，從而樹立學生的自信心。

一、發揮教師的引導作用，提升學生敢于參與的自信心

勞動與技術課程具有很強的實踐性，且大部分的勞動與技術課程對學生來講具有陌生感，使學生在參與過程中主動性不強。學生在具體制作過程中更是缺乏信心，特別擔心受到教師的批評和指責，從而表現得畏首畏尾，缺乏自信心。因此，教師在教學過程中應當營造師生平等關系的氛圍，并要發揮自身的引導作用，幫助學生建立參與課程的信心。[1]以《釘紐扣》課為例，教學的教具主要有針、線、剪刀和棉布等，這些物品學生平時接觸比較少，而釘紐扣是否美觀和牢固是教學評價的標準之一。學生在制作過程中會感覺無從下手，擔心自己對釘紐扣是否有“天賦”、是否可以成功，顯得沒有信心。因此，教師在教學過程中就要積極發揮自身的引導作用，引導學生參與到釘紐扣的操作過程中。教師要讓學生先熟悉主要教具，包括針、線、剪刀和棉布等物品，然后幫助學生熟悉釘紐扣相關的流程，同時告訴他們是否成功和美觀等不重要，以此來提高學生參與實踐的自信心。

二、注重成功教學導向，提升學生戰勝困難的自信心

在勞動與技術課程的制作過程中，每一個手工制作都需要有成品體現。在這個過程中，并不是所有學生都能夠按照教材中的要求制作出合格的成品，有的學生會在制作過程中因為對工序和流程等掌握不好而半途而廢。因此，在教學過程中，教師應注重以成功為導向，幫助學生不斷克服困難并在失敗過程中總結經驗，來提高學生的抗挫能力和心理。[2]以《縫沙包》課為例，沙包縫制看似簡單，其實具有很強的技巧，如何穿針引線和打結都對學生來說是一種挑戰。有的學生在縫制沙包過程中出現了漏沙情況，有的學生雖然成功縫制但外形不美觀。這些都會影響學生參與的積極性，讓他們感受到了挫折，對縫制沙包后續的制作積極性就不高。因此，在教學過程中，教師要以成功為導向，對學生進行具體指導，一要鼓勵成功制作的學生和團隊，提高他們的榮譽感。二要鼓勵學生互幫互助，特別要鼓勵制作成功的學生去主動幫助沒有成功的同學。三要確保全體學生都可以完成外型美觀的沙包作品，以此提升學生的抗挫折能力，和提升學生戰勝困難的自信心。

三、尊重學生的個體差異，引導學生樹立自我肯定的自信心

勞動與技術課程涉及到的教學內容比較多。因此，教師在教學方面要有一定的側重點。小學生有著不同的文化背景、家庭教育背景等，存在著個體差異。他們在參與勞動與技術課實踐過程中就很容易因為成績差異而出現情緒波動的情況。因此，在教學過程中，教師應當充分尊重學生的個體差異，發揮學生的特長和潛能，鼓勵學生在合作交流中取長補短，在合作中實現自身的價值。以《泥碗制作》課為例，泥碗制作的操作步驟看似比較簡單，但每一步都需要有耐心和信心，需要學生在操作過程中注重技巧。每個學生在這方面都存在著一定的差異。因此，教師就需要引導學生發揮特長，在用有齒刀刮光完成內外壁時要讓學生具有耐心和信心。這一環節女生比男生有優勢；心思細膩的學生比性格大大咧咧的學生有優勢。而在摳洞捏凹、團泥成型過程中，男生相對女生則更有優勢。因此，教師在教學中應尊重學生的個體差異，并要鼓勵學生互相配合和互相補充，共同完成勞動與技術課的制作，提升學生的自信心。

四、注重教學思想轉變，提升學生勇于實踐創作的自信心

在勞動與技術課程教學中，傳統的教學思想是以教師為主而學生為輔，即教師示范而學生跟著做的教學模式。這種教學模式被采用的主要原因在于小學生的實踐能力有限，教師為了更好地完成教學計劃和便于課堂的開展而采用了這種方式。在這種傳統教育模式下，教師雖然按照設定的計劃完成了教學任務。但是，學生的實踐能力并沒有得到提升。這導致學生參與的積極性普遍不高。因此，教師在勞動與技術課教學中應轉變教育教學思想，要切實地提升學生的實踐能力。[3]以《筆袋DIY》課為例，在傳統的教學思想指導下，筆袋DIY通常是要求學生按照教師提供的筆袋樣式進行制作，在設計過程中要求學生嚴格按照教學內容進行操作。這就使學生的自主操作受到限制。而大部分學生對筆袋都有著自己的興趣和想法，在自身訴求無法滿足的前提下，學生參與DIY的積極性明顯下降。因此，教師在教學過程中應注重以學生為主的教學理念，在筆袋DIY過程中應鼓勵學生根據他們自己的想法和思路進行創新與實踐，并鼓勵學生要融入他們自身獨特的創意和思路進行自主設計。教師通過這種教學方式，才能讓學生全身心地投入到筆袋DIY的制作當中，從而不斷地提升學生的勞動技能和自信心。當學生的每一個想法和思路都能成功融入到筆袋設計后，這對學生學習自信心的提升具有十分重要意義。

五、總結

在勞動與技術課教學過程中，教師應充分地尊重學生的學習需求，要鼓勵學生在學習過程中融入自己的想法和思路，敢于嘗試、不怕出錯。教師在教學過程中要注重引導學生，幫助學生發現問題和解決問題，在反復實踐中展示他們自身的智慧，從而提高學生的操作能力，讓學生收獲成功的喜悅，進而全方位提升學生的自信心。