小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略

董文菁

(山東師范大學附屬小學 山東濟南 250014)

對于小學階段的學生來說，應用題對他們具有一定的學習難度和復雜性。小學生對應用題進行理解以及解答，對他們的邏輯思維能力、運算能力以及判斷能力，都具有一定的要求。不可否認，應用題已成為了小學數學教學過程中非常難的一個知識點。小學生在面對應用題時，需要迅速判斷該題的關鍵所在，并且采取科學、合適的方法才能及時地找到正確答案。因此，小學數學教師在教學應用題這部分知識內容時，需要教給學生正確的學習方法和理解技巧，以此來不斷地提高學生的應用題解答能力，從而提高小學數學的教學效果。

一、當前小學數學應用題教學中存在的問題

(一)知識把握不準確

不同的題型設計都有一定的目的和作用。教師想要更好地提高教學效果，就必須要根據不同題目設置的目的，來開展實際的教學活動。然而，在當前我國小學數學的實際教育教學過程中，大多數數學教師并沒有意識到應用題對于學生邏輯思維能力以及問題解決能力的作用。于是，他們在教育教學過程中僅僅是將應用題當做教學引入的題目，并沒有讓學生養成對問題進行及時判定和整合的習慣。小學數學應用題教學，則必須要結合學生的生活實際。比如，在進行數量相關問題的講解時，教師就應該聯系身邊的實際例子進行教學。這樣才能讓學生更好地理解問題。[1]

(二)類型化問題嚴重

類型化是指教師在進行教學的時候，往往著重選擇典型題目進行講解，讓學生對相關的應用問題進行解答。典型化問題的設置，雖然能夠讓學生對某一類型的問題印象深刻。但是，機械的教學方法并不利于提高學生的思維能力，也不利于培養學生的發散思維。這種教學模式培養出來的學生，僅僅只能應付日常的考試，卻缺乏一定的變通能力，即隨機應用的靈活應用能力。因此，這種方式并不能解決實際生活中遇到的問題。

(三)教學方式單一，教學內容陳舊

首先，當前我國小學數學教材的設置，大多數小學數學教材的編排仍以文字為主，缺少其他的直觀元素，如圖像等。這使學生無法對應用題產生更加直觀、形象的理解。其次，當前應用題的解題步驟以及答案設置也較為簡單和枯燥。這不利于學生發散性思維能力的培養和提升。最后，教師在進行應用題教學時，教學方式仍然較為陳舊與落后，大多是照本宣科式的教學。這不能激發學生進行數學探究的興趣。[2]

二、不斷優化小學數學應用題教學的策略

(一)創設教學情景

應用題的設置都是基于一定的目的和情境的。教師在進行應用題的教學過程中，只有盡量選擇具有一定生活性和實用性的素材，才能讓學生將問題與實際生活聯系起來，才能讓學生真正地感知數學知識在現實生活中的意義。因此，對于小學數學來說，教師就要根據學生的實際生活狀況以及知識發展水平，來創設實用性較強的教學情境，將應用題的教學與學生的實際生活聯系起來。這樣才能不斷地促進學生對問題進行思考，從而不斷地提高學生的探究能力以及解決問題的能力。[3]

(二)樹立正確的教學思想

在小學數學教學過程中，應用題的設置目的就是要不斷培養學生的思維能力，提高學生的邏輯判斷能力，從而為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。因此，在小學數學應用題的教學過程中，首先，教師要轉變自身的教學理念以及教學態度，不斷地提高自身的理論知識水平。其次，在設置問題的時候，教師要有正確的教學思想。最后，教師要不斷加強學生綜合能力的訓練。另外，學校也要加強小學數學教師隊伍的建設和培訓。只有這樣，才能夠不斷促進小學數學教學質量的總體提升。

(三)選擇合適材料，提高應用題教學的科學性

我國的小學數學教學所用教材，因不同地域而分為了不同的版本。因此，各地教師所采用的應用題材料具有一定的差別。當前，我國小學數學教材的大多數應用題材料，都是根據發達地區情況進行內容編寫的，與邊遠貧困地區學生的實際生活情況遠遠不符。因此，小學數學教師在進行應用題教學時，應當注意選擇合適的應用題材料，即盡量使教學材料與學生實際生活以及當地的實際發展現狀相符。教師可以自己對符合學生實際生活情況的相關應用題材料，進行及時整理和搜索，然后用于實際的教學中。同時，教師也要不斷地改變自身的教學方法和教學理念，改變傳統的填鴨式和灌溉式的應試教育方法，轉而使用科學的、現代化的教學方法，從而創設活躍的課堂氛圍，營造良好的師生關系等。只有這樣，才能夠不斷地促進小學數學教學工作的創新和發展，也才能夠使應用題教學達到應有的教學目標。[4]

三、結束語

應用題是小學數學教學過程中的重點內容和難點內容。由于受到傳統應試教育理念以及應用題材料選擇等因素影響，當前的小學數學應用題教學效果并不理想。因此，教師就必須要及時地轉變教學理念，選擇合適的教學材料，不斷地培養學生的邏輯思維能力、運算能力以及判斷能力，提高學生的應用題理解能力和解題能力。