淺析小學美術教學中學生審美能力的培養

王海睿

(天津市靜海區大豐堆鎮后明莊小學 天津靜海 301600)

審美能力是在審美主體對客觀事物的欣賞和創造中產生和發展的。小學生作為思維發展較為不成熟的審美主體，其審美意識的樹立和審美行為的養成，在很大程度上依賴于教師的指導和教學。小學階段是學生眾多能力和觀念形成和發展的關鍵時期。因此，在小學階段的美術教學中，教師就要注重培養學生的審美能力。這有利于學生積累審美經驗和探尋審美規律，從而提高學生的藝術修養。

一、美術教學中培養小學生審美能力的重要意義

審美能力是在學生的學習、實踐活動、藝術訓練、創造思維等的基礎上形成和發展起來的，同時也反作用于學生的學習和生活。因此，在美術教學中，教師培養小學生的審美能力，就具有了多重積極意義：首先，審美能力與學生的審美經驗和審美情感緊密聯系。這有利于在美的理想世界中塑造學生良好的世界觀；其次，審美能力的形成往往源自于學生所感受到或經歷過的生活體驗。在小學階段中培養學生的審美能力，有利于強化學生的審美感受力和判斷力，促進學生的藝術修養和綜合素質的提高；最后，審美能力的提高也有利于學生創新思維的提高，為學生的藝術鑒賞能力和創造能力的發展奠定良好的基礎。[1]

二、小學美術教學中培養學生審美能力的有效策略

(一)加強基礎的美術知識教育，夯實學生的審美基礎

掌握基礎的美術知識，是進行審美欣賞和創造活動的必要前提。因此，在小學美術教學中，教師要夯實學生的審美基礎，加強基礎的美術知識教育。

比如，學生在學習繪畫時，就要先對眾多著名的素描、油畫、水墨畫和水彩畫等作品進行欣賞。這就需要教師先為學生講授關于繪畫的基礎知識，以及審美欣賞、審美評價的相關理論。再如，在學生對繪畫作品進行鑒賞時，教師就要從圖畫的色彩運用、構圖特點、光影明暗、表現技巧等基礎理論知識方面入手引導學生。

小學美術教學中涉及的藝術形式多種多樣，除了繪畫以外，還有建筑、篆刻、雕塑、書法、設計等。對此，教師就要幫助學生掌握關于這些藝術形式的基礎理論和知識要點。

在美術教學中，教師還可以借助多樣的表現形式，鞏固學生的審美理論知識。比如，教師可在美術課堂中播放《冰雪奇緣》《瘋狂動物城》等迪斯尼動畫電影，吸引學生對于藝術作品的關注。這些電影畫面可以讓學生對色彩、背景構圖、光線變化以及建筑特色等進行感性認知，讓學生在獲得良好審美體驗的同時，提高學生的審美能力。

(二)開展美術鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識

教師將審美理論和實踐相結合進行教學，有利于學生審美能力的培養。因此，教師在小學美術教學中要開展相關的美術鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識，讓學生的審美知識“學以致用”。

比如，繪畫是小學生美術課程學習中接觸最多的藝術形式。教師在教學中可以以班級體為單位，擬定一個相同的主題，組織“繪畫比賽”，并讓班級里的學生進行評價和打分。教師也可以同時進行打分，最后總結比賽成果。學生的繪畫是基于自身審美感受的藝術創造，而學生的互評和打分則是學生審美喜好和審美欣賞的表現，是藝術鑒賞能力的體現。在這個欣賞與創造相結合的繪畫比賽中，教師就能夠充分調動學生的審美經驗和審美創造思維，促進學生審美能力的提高。

除此之外，教師還可以帶學生進行室外寫生實踐活動，讓學生充分地接觸自然、感受自然和欣賞自然，從自然中獲得靈感，并從中取材創造出屬于自己的作品。在寫生完后，教師可以結合自然山水，讓學生結合自己在寫生中的感受進行欣賞。同時，教師給予引導、點評和建議。在這樣的美術鑒賞和創造實踐活動中，學生的審美意識和審美能力就能夠不斷提高。

(三)創造藝術作品欣賞環境，培養學生良好的審美情趣

良好的藝術欣賞環境，不僅能夠提高學生參與審美活動的積極性，還有助于學生藝術修養的培養，讓藝術環境潛移默化地影響學生，從而培養學生良好的審美情趣。因此，學校和美術教師就可以組織各種審美實踐活動。比如，帶領學生觀看畫展，或帶學生去陶藝館切身感受陶藝藝術；或去博物館感受傳統藝術品和藝術文化；或去著名景點欣賞傳統建筑和自然風光等。這些實踐活動，不僅可以提高學生學習美術知識的興趣，為學生創設良好的藝術作品欣賞環境，還能讓學生在豐富的藝術形式和藝術活動中感受藝術的魅力，積累豐富的審美經驗，從而培養學生良好的審美情趣。[2]

此外，教師還可以在學校或教室中創設“美術角”，讓學生將自己平時的繪畫、制作的工藝品等帶到“藝術角”，進行互相交流和分享經驗，在良好的美術氛圍中逐漸地提高審美能力。

三、總結

總的來說，教師在小學美術教學中培養學生的審美能力，不僅能使學生形成良好的審美意識和審美趣味，還能使學生的藝術修養得到不斷提高，讓學生在美的世界中學習和成長。同時，教師也要在小學美術教學中不斷地積累經驗，探索培養學生審美能力的新教學形式，從而促進美術教學取得不斷進步。