淺析高效小學數學課堂的構建策略

朱明湘

(廣西桂林市臨桂區五通鎮中心小學 廣西桂林 541109)

在如今的小學數學教學中，教師在課堂上不僅需要關注學生對知識的學習，還需要充分考慮學生核心素養的培養，讓學生能夠在學習過程中獲得綜合能力的提升。因此，教師要針對教學過程中存在的問題進行有效分析和探索，以適應新課程改革的要求，對學生進行有針對性的培養。這就要求教師要利用多樣化的教學手段，提高學生的學習積極性，引導學生在數學學習中主動進行思考，并營造一個活躍和民主的課堂氛圍，從而促進高效課堂的構建。

一、高效小學數學課堂構建的現狀和問題

(一)在數學課堂上沒有形成有效的教學方式

教師在小學數學教學中進行高效課堂的構建，需要改變傳統的、僵化的教學模式，利用現代化教學工具對學生進行引導，促使學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，能夠對數學知識主動進行思考和分析。教師還要組織和引導學生對數學知識進行實際應用，從而加深學生對所學知識的理解。在當前的實際教學中，仍有很多教師沒有形成有效的教學方式，還是以講解為主的方式對學生進行授課。教師還是讓學生死記硬背各種數學概念，然后就要求學生完成各種練習題。這種教學方式，太過枯燥，不僅浪費了學生的學習時間，還不利于學生對對數學知識的掌握和運用。[1]

(二)在數學課堂上師生間的聯系不多

在數學教學中，教師是課堂的主要教授者，而學生則是課堂的主體。教師在教學中要想提高教學的效率，就要讓學生更快地理解課程知識，就需要加強教師與學生之間的聯系，實現教師與學生的有效互動，從而提高課堂的教學效率。在目前的數學教育中，部分教師與學生之間的聯系仍然不多，很多時候是教師拿著教材在講臺上講，而學生只是在下面被動地聽。即使教師有時讓學生來回答問題或者提出意見，他們之間也沒有真正進行有效互動。[2]這不利于雙方相互了解，從而極大地影響了當前數學教育的實際效果。

二、高效小學數學課堂構建的具體策略

(一)根據新課改要求，創新數學教育方法

在新課程改革的背景下，小學數學教育要構建高效課堂，教師就不能依賴于過去的教學方法，而要大膽地進行創新：一要根據新課改要求，對教材進行分析和研究；二要從學生的實際情況出發，創新數學教學方法；三要改變過去教師與學生之間的單向聯系，轉而積極地調動學生的學習興趣，鼓勵學生主動進行數學學習和應用；四要在課堂上充分給予學生機會，主動與學生進行溝通，掌握學生的學習情況。只有這樣，教師才能夠實現因材施教，達到事半功倍的教學效果。

(二)設置各種數學情境，提高學生的學習興趣

興趣在數學學習中是至關重要的。教師只有讓學生對數學產生了學習興趣，才能夠充分地激發學生的內在潛力，讓學生對數學知識主動進行學習。因此，教師在課堂上可以通過教學情境的創設，來提高學生參與課堂的積極性，讓學生主動地對各種問題進行探索，從而讓學生在獨立學習中收獲數學知識，提高數學學習能力。[3]

例如，在學習北師大版小學數學三年級課程中《觀察物體》這課內容時，教師如果單純地進行口頭解說，將不利于學生對這些知識的學習和掌握。對此，教師就可以安排學生進行探究性的學習活動：首先，教師先拿出一個小熊玩具，安排四個學生分別從東南西北四個方向進行觀看，營造一個良好的教學氛圍；其次，教師指導學生分析各自看到的內容，讓學生們分析為什么看到的內容都有所不同，從而培養學生的觀察能力，并讓學生學會從多角度去理解數學知識。

(三)組織各種實踐活動，讓學生進行自主探究

教師在小學數學教學中，要根據教材內容安排學生進行各種實踐活動，要鼓勵學生進行自主探究，讓學生在探究中真正理解和掌握知識。同時，教師要在實踐中引導學生對所學知識進行應用。

例如，在學習北師大版小學數學課程中關于“年、月、日”的知識內容時，教師就可以安排學生先自己進行預習，然后讓每一個學生根據他們自己的情況，對上個星期每天的生活進行紀錄。這就能夠促使學生進行年、月、日的應用。

三、結論

綜上所述，要在小學數學教學中構建高效的數學課堂，教師就需要根據新課改的教學要求，并結合學生的具體學習情況，合理地安排教學任務，并設置各種教學情境，從而引導學生對數學知識進行高效學習。