趣味音樂教學 展現素養風采
——淺析核心素養在小學音樂教學中的滲透

孟婷婷

(遼寧省大連市甘井子區知遠小學 遼寧大連 116000)

關注學生的素養提升，給予學生更歡樂的音樂課堂，讓學生在音樂的感知與參與中快樂成長，這是每一個小學音樂教師的共同心愿。在教育教學改革的大背景下，如何挖掘小學音樂教學中的資源，如何讓小學生快樂地成長，這更是新時期廣大小學音樂教師追求與探索的重要方向。

一、核心素養指導下的小學音樂教學發展的方向

相對于初高中學生的音樂核心素養的培養方向來看，小學階段的音樂核心素養培養具有一定的特殊性。這與小學階段兒童的認知規律和成長階段有著密切的聯系。結合新時期小學音樂教學的基本理念，以及結合小學生個體發展的特殊性，大家普遍認為小學音樂需要從感受音樂、鑒賞音樂、發現音樂和創造音樂來入手，來促進小學生音樂核心素養的提升。那么，在新一輪教育教學改革的大背景下，如何讓音樂課堂“活”起來，如何讓學生們在共同參與、共同感知和共同創造的過程中去感受音樂帶來的美好，這便成為了新時期小學音樂教學發展的重要方向。

二、基于提升核心素養的音樂教學策略的探究

那么，我們作為一線的音樂教學工作者，在日常教學活動的開展過程中，應該從哪些角度入手去提升小學生的音樂核心素養，并引導小學生在音樂的參與和體驗中快樂地成長呢？筆者在以下闡釋了核心素養在小學音樂教學中的實施方法與策略，希望能夠對廣大小學音樂教師有所啟示。

(一)呈現更多的音樂元素，提供更多的音樂感知平臺

為進一步提升小學生對音樂的認知與感受，小學音樂教師可以在結合小學生興趣需求的基礎上，把更多的音樂元素呈現在學生的面前，讓他們通過聆聽、猜想和表達去感知不同聲音的存在，去體會不同聲音帶來的美妙。[1]

例如，在學習部編版小學一年級上音樂《尋找生活中的聲音》時，教師就可以在課前準備階段對各種生活中的聲音進行收集和錄制，然后一并帶到課堂上，展示給學生，讓學生閉上眼睛安靜聆聽，并讓學生回答所聽到的是什么聲音。教師在對聲音的收集和錄制過程中，可以對水滴的聲音、海浪的聲音、鳥的叫聲、鬧鐘的聲音、貓咪的聲音等分別呈現出來，盡可能多地將這些生活化的聲音元素呈現出來，從而提供給學生進行聆聽、猜想和分辨。如果學生對于各種聲音猜想的活動意猶未盡，那么，教師就可以引導學生圍繞這一話題，進行更深入地探討：你曾經聽過哪些有趣的聲音？你可以給大家模仿出來嗎？下節課你可以把你喜歡的聲音分享給大家嗎？這種將多元的音樂形式和聲音形式呈現在小學生的面前，就更容易激發出他們對音樂學習的熱情，并讓他們對各種聲音進行感知，從而體會到不同聲音和音樂的美妙。

(二)靈活運用音樂器具，讓學生把握音樂節奏

小學音樂教師在課堂教學之中，還可以將自己制作的音樂教具融入到課堂教學之中，或者帶領小學生一同進行音樂道具的設計，并將其運用到學生音樂節奏的學習中。這會使小學生獲得更多的參與感和成就感，會使小學生以更積極的態度參與到對音樂節奏的感知學習中來。對于音樂教學道具的制作，教師要結合低年級小學生的動手能力，不必將其設計得太過繁瑣。比如，教師可將米粒裝進礦泉水瓶，為塑料小桶配上小木槌，為一次性紙杯安裝小鈴鐺等等。這些都可以運用到音樂課堂教學中。[2]

例如，在學習《青蛙音樂會》這課時，教師就可以組織學生以小組為單位，使用學生自己制作的音樂道具進行節奏的拍打，并讓學生帶上各種表情的青蛙面具，自由地進行發揮和盡情地展示。教師在學生演奏的同時，可為他們進行視頻錄制和音頻錄制。在每個小組的學生都完成了相應的聲音展示任務以后，教師再將學生們的“音樂成果”播放出來，讓學生感知他們自己的音樂成果。同時，學生也能夠欣賞同伴的音樂創作，在共享“音樂盛會”的過程中，感受到小青蛙們的快樂生活。

(三)積極舉辦音樂活動，讓學生進行風采展示

教師要為學生提供展示他們音樂才華的機會。這也是促進小學生音樂能力和素養提升的重要途徑。因此，在小學階段，學校要重視各種兒童活動的開展。在上文中，我們提到要鼓勵小學生自主地進行音樂道具的設計。教師如果能夠以主題活動的形式，讓學生使用他們自己設計的音樂道具進行節奏的拍打，再以合唱的方式將他們自己的聲音傳遞出來，就更能使小學生們在展現他們風采的同時，感受到創新活動帶來的樂趣。因此，小學音樂教師可以結合學校的實際條件，以班級為單位或以年級為單位，舉行創意音樂會，讓學生們在優美的旋律中展現出他們自己的聲音，展示他們自己的獨特“樂器”，讓小學生們在載歌載舞中自由綻放，充分地享受到快樂的童年生活。

三、總結

綜上所述，要提升小學生的音樂核心素養，音樂教師就需要結合小學生的興趣愛好，為他們創造更多的音樂體驗形式。本文所提出的從對多種生活聲音的感知、對音樂道具的制作以及讓小學生進行音樂風采的展示這幾個方面提升小學生的音樂素養。筆者希望能夠為廣大小學音樂教師帶來教學上的啟示，從而促進小學音樂教育事業進一步發展！