基于核心素養視角下羊城校外培訓音樂教學模式探究

吳理琳

(廣東省廣州市兒童活動中心 廣東廣州 510000)

音樂是一門可以激發學生情感并反映社會現實的學科，也是在學生所接觸學科中最具有人文性和藝術性的學科。對于校外培訓音樂教學，家長更加看重的是學生的學習成果。我們如果想要讓校外培訓音樂教學獲得長期發展，就需要與時代接軌，與學校的音樂教育接軌，不斷地提高學生的音樂學科核心素養，從而塑造學生良好的品格，提高學生的綜合能力。因此，校外培訓需要以“培養全面發展的學生”為核心，在音樂教學過程中對學生進行核心素養的培養。

一、核心素養教育與音樂教學之間的關系

(一)音樂教育對學生的意義

音樂教育不論是在學校還是在課外，都占據了十分重要的位置。音樂作為與學生進行思想與藝術溝通的媒介，能夠通過一個個震撼人心的音符，與學生建立起思維上的共鳴，從而使學生在對音樂的傾聽與學習過程中，獲得音樂知識，并接受核心素養的培養。同時，音樂教育對于學生創作思維的激發和緊張壓力的釋放，也有著重要的意義。

(二)音樂核心素養的內涵

音樂核心素養包含著審美感知、藝術表現和文化理解這三個方面的具體素養。在審美感知的核心素養的培養過程中，教師需要借助音樂的聽覺特性，為學生選擇特定的樂曲，讓學生通過傾聽音樂來感受音樂中獨特的美感。在藝術表現的核心素養的培養過程中，教師要讓學生通過演唱、演奏以及各種綜合的藝術表演和音樂創作，即通過實踐來讓學生感受到音樂當中的藝術。文化理解的核心素養的培養，是指教師在進行音樂教學的過程中，深入地挖掘音樂中的文化，讓學生立足于中華民族的優秀文化來進行音樂的感知。[1]

(三)音樂教育與核心素養

音樂教育與音樂核心素養的培養，是不可分割的兩個部分。校外音樂培訓最重要的教學目標就是培養學生的核心素養。校外培訓的音樂教師可以通過樂器、舞蹈、音樂鑒賞和作曲等多種形式來對學生開展音樂教學，磨煉學生的意志，培養學生的興趣愛好，教會學生學習方法，從而使學生養成積極向上的健康心態，為學生今后的長期發展打下堅實的基礎。

二、核心素養下校外培訓音樂的教學策略

(一)基于審美感知的核心素養，開展情境創設教學

教師想要在教學過程中提高學生的審美感知的核心素養，就需要在教學過程中放下自身的教學經驗，以第一次進行音樂學習的態度來尋找音樂教學的方法。教師通過情境創設的教學方法，就可以讓學生在音樂學習的過程中，獲得良好的音樂審美感知。

例如，教師在進行《搖籃曲》的教學過程中，可以讓學生一邊傾聽音樂，一邊播放晚上各種蟲兒鳴叫的聲音，為學生創造出哄小寶寶睡覺的情境，來引導學生進行想象。學生隨著音樂的播放以及情境的創設，會置身于一個美妙的夜晚，仿佛看到了天上的星星，感受到了柔美的月光從窗戶中灑下，從而提高學生的審美感知能力。

(二)基于藝術表現的核心素養，開展生活化音樂教學

藝術來源于生活，音樂的藝術表現也是來源于人們的現實生活。因此，校外培訓的音樂教師在音樂教學過程中，要為學生挑選出合適的音樂作品，要將音樂作品中的藝術表現重現到學生的現實生活當中，讓學生感受到現實生活與音樂之間的聯系，從而體會到音樂獨有的藝術魅力。[2]

例如，教師在教學《新年好》這首音樂的過程中，就可以特定選在快要過年的時候，為學生進行教學。春節對于中國人而言是一個非常重要的節日。家家戶戶都要在熱熱鬧鬧的氛圍中度過。因此，教師通過歌詞中的“我們唱歌，我們跳舞……”，并聯系“春節聯歡晚會”相關音樂節目，讓學生感受到音樂的藝術表現。

(三)基于文化理解的核心素養，開展信息化音樂教學

隨著社會不斷發展，越來越多的信息技術已被應用到教學過程當中。校外培訓的教師在音樂教學過程當中，也需要借助更多的信息化技術，來對學生進行文化理解的核心素養的培養。教師可以為學生配備聯網的電子白板，在進行音樂教學過程中利用電子白板為學生展示音樂背后所包含的文化內涵。

例如，在進行《歌唱二小放牛郎》的音樂教學過程中，教師可以通過電子白板為學生解釋王二小生活的年代背景，從而讓學生理解到在當時的社會背景下，王二小的行為為中國抗日戰爭所帶來的重要影響，從而激發起學生的愛國熱情，使學生通過音樂學習來增強自身的民族責任感。

三、結束語

總而言之，在核心素養的背景下，校外培訓的音樂教師在教學過程中，要尊重學生的主體地位，站在學生的角度上來尋找適合學生學習的教學模式。教師還要以核心素養為培養目標創新教學方法，促進學生全面發展。