Photoshop有效課堂教學的探索

馬向云

(廣東省高新技術高級技工學校 廣東廣州 510860)

隨著電商產業和設計產業的發展，我國對設計人員的要求也越來越高，不僅要有專業的技術，還要有很強的運用能力。但是，很多學校在Photoshop教學過程中，傳統的教學方式不能讓學生完全掌握Photoshop技能。為了讓學生能夠符合當今社會人才的需求，技工院校必須要從構建系統的Photoshop課程出發，以就業為導向加強學生的競爭力。

一、技工院校Photoshop課程教學現狀分析

(一)忽視學生創造力的培養

根據研究調查顯示，很多技工院校對于Photoshop教學并不十分重視，很多教師在授課的過程當中依然按照傳統的教學流程。教師的教學目標停留在教學大綱上，采用板書等傳統教學形式進行教學。學生在學習中依然還是抄寫筆記，所掌握的Photoshop操作方法也僅限于課本。這就使得很多學生并不能獨立完成整個創作。這種陳舊的教學模式在一定程度上限制了學生的創作能力，也不能滿足現代社會的需要。

(二)教學方法傳統單一

Photoshop圖形圖像處理軟件是一款非常實用、功能非常強大的軟件。Photoshop軟件中涉及很多快捷鍵，這就要求學習者不僅需要掌握Photoshop軟件的基本使用方法，了解照片和圖形圖像的處理方法，同時還需要深度挖掘Photoshop的其他功能，以提高自身的專業技能。目前，一些教師的教學方法過于單一，對于現有的教學資源沒有加以利用，在教學方式上缺乏創新，教學設備滯后，在學生學習技能時無法給予有力支持。在教學中，學生只能聽從教師的教學安排。這種以教師為主體的教學方法影響了學生的學習積極性，不利于提高學生對Photoshop的學習興趣。Photoshop教學本身就具有一定的設計性和創作性，而一些學生在Photoshop學習中并不能舉一反三，影響了教學質量。

二、構建有效的Photoshop課堂教學策略

(一)構建完善的教學內容

技工學校對于Photoshop的教學內容還不很完善，教師制定的教學計劃并沒有從社會人才需求的角度出發，導致學生無法滿足市場的人才需求。在完善課程內容時，教師要以市場需求的美工類、設計類必須具備的技能為主，結合設計市場構建課程體系，對原來課程中存在的不足之處進行彌補。第一，教師要通過分析市場需求，結合現如今的課程內容，來制定出比較系統的授課大綱，比對Photoshop教材，充實課程內容。第二，隨著技術的不斷革新和發展，很多課程內容已經不適用于設計類工作。教師在教學過程中應采取優勝劣汰的方式，適當對課程內容進行刪減與增加，讓設計課與社會的發展保持一致。

(二)增加新的教學方式

在培養設計類人才的過程中，實踐是最重要的步驟。學生要有足夠的實操課程，才能夠將Photoshop課程內容掌握牢固。除了牢固掌握以外，學生還要能夠靈活運用。這樣才能學有所成。學校應該加強學生的實踐操作學習，帶領學生去參加各種設計類比賽，讓學生在比賽中提升設計能力。同時，學生要熟練掌握Photoshop中每個工具的使用方法，在此基礎上加以創新。

教師要利用現在的教學資源，改變傳統的教學模式，可以通過各種學習平臺，讓學生觀看一些高級別設計人員設計的海報、修圖、美工等視頻，以此來激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動探索學習Photoshop的技能。

教師在課堂上可以先講解理論知識，給予學生類似的設計圖，讓學生自己琢磨理論知識，然后在素材中加上自己的想法，讓學生在設計圖中加以創新。這種方式不僅能促進學生學習的積極性，還能夠培養學生的創新意識。

教師還可以利用社會資源，整合Photoshop設計類人員的工作需求，對相關崗位加以了解，讓學生在學習過程中了解相關的應用。在課堂中增加新的形式，教師可以通過模擬設計公司的工作氛圍，讓學生身臨其境，知道學習Photoshop的最終目標。學校可以舉辦校聯合交流會，加強學校與學校之間的交流，讓學生在本校學習的過程中，也能知道外校的學習形式與重點，通過交流，拓寬學生的知識面。應用型人才的培養就是要讓學生與市場人才需求有效結合，最終在設計市場上立足。

三、結束語

綜上所述，Photoshop課程是設計類專業的主要教學課程之一。要想學生在設計方面取得成績，教師就必須要培養學生的綜合素質，在課程中培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。在教學過程中，教師要堅持實踐與理論相結合，轉變觀念，注重實踐，培養學生的發散思維，拓寬學生的知識面，構建完善的學習體系，讓課程與行業相結合，為社會培養出高技能人才。同時，有效的課堂建設是一個新的教育課題，可以幫助技工院校從應試教育轉向素質教育。