職業院校《機械裝配實訓》課程教學與優化探索

侯會娟

(鄭州市國防科技學校 河南鄭州 450000)

一、堅持以學生為主體

在以往的職業教育中，課堂教學主要以教師為主，學生只能被動和機械地接受理論知識灌輸，課堂氛圍顯得極其無趣和枯燥。這直接限制了課堂教學效果的提升。對此，機械專業教師應當正確解讀自身教學輔助者與指引者的角色定位，以學生為主體，采取指引性教學，進而更加精準地掌握學生的學習習慣、學習實情以及課堂教學效果等。同時，教師要多與學生溝通，了解其真實想法，以學生的角度來設計教學內容。對于學生專業學習中所暴露出的薄弱之處，專業教師應當實施有針對性的點撥與輔導，進而促使教學質量得到有效提升。除此之外，在課堂教學中，專業教師還應通過提示、設問等方式，鼓勵學生勇于表達自身的想法、提出專業問題，并對其進行悉心輔導，深化學生的專業認知，增強他們的學習和情感體驗。[1]

二、重視課程革新

如今，科技發展日新月異，機械裝配實訓教學也要實現課程革新。專業教師應當將發展的觀念貫徹于課程教學之中，剔除那些落后的課程內容，將最前沿的專業知識與技術引入課堂，開闊學生的專業視野，促使他們的創新意識得到有效激發。除此之外，專業教師也要實現教學模式由單一化向多元化轉變，將新穎的教學模式與課堂教學進行深度融合。例如，教師可將零件模型帶入到課堂教學中來，讓學生能夠更為直觀和立體地體悟到課程知識要點，激發起他們的學習熱情，同時也促使教學效果得到有效提升。

三、理論結合實踐

機械裝配實訓課程具有很強的實踐性特點，這也使得部分專業教師過于重視專業實踐教學。良好的專業實踐能力必須要有豐富的理論知識儲備作為支撐。因此，專業教師要將理論新知的傳授與實踐教學進行深度融合，以此來促使學生專業綜合能力得到有效提升。在實際教學時，專業教師可組建多個專業化小組，讓學生對課程的理論知識要點進行合作式的討論與研究，構建相互幫助、相互促進和共同提高的班級環境。同時，教師可依據章節教學內容，為各專業小組布置實踐任務，指引學生進行合作式的實踐探究。其間，教師應當做好觀察工作，對于在實踐中遇到疑問的學生，應當及時給予其點撥和指引。對于一些典型的問題，教師應當實施有針對性和目的性的實際演練，強調相關專業理論要點，促使學生專業理論和專業實踐能力均能得到充分培養，為其全面發展奠基。[2]

四、重視校企聯合

當前，學生就業逐漸成為一個社會熱點話題，很多職業院校的畢業生無法找到合適的工作。究其原因，很大程度上是由于學校與社會缺乏有效銜接，使得畢業生的能力與社會要求不符。因此，職業院校應當重視校企合作，加強學校與企業間的銜接。這樣不僅能夠增強學生的專業和就業能力，同時也能培養出更多符合社會要求的人才。例如，在機械裝配實訓課程教學時，專業教師可以依據企業的要求，實施有針對性和目的性的教學。同時，專業教師可牽線機械類企業，讓學生到企業實踐。這樣不僅能夠讓學生提前了解行業和崗位工作環境，增強其職業能力，同時也能夠為社會企業培養出更多高素質的對口人才，實現學校與企業雙贏。

五、信息技術輔助

在科學技術不斷進步的背景下，信息技術已經被眾多職業院校教師運用于教學中，并獲得了不錯的教學收益。在以往的機械裝配實訓課程教學中，教師的教學方式主要以單向的語言傳授為主。這不但會消減學生的學習興致，也不利于教學效率的有效提高。教師將信息技術與課程教學進行融合，能夠以畫面、音頻等方式，將枯燥的理論知識變得具象化，讓學生的聽覺、視覺等感官得到刺激。這樣不僅能夠強化學生的專業感知，同時也能夠促使其學習興趣得到激發，對于專業教學效率的提高有著巨大的推動作用。與此同時，機械裝配實訓課程較為系統，各章節中的知識點聯系緊密。學生如果沒有掌握之前的知識要點，很容易在后續的學習之中跟不上教師的教學進度。而且，部分學生在遇到學習困難時，缺乏主動向教師請教的意識，使得自身學習成績越來越差。對此，專業教師應當將信息技術滲入于教學中，發揮其輔助教學的作用與優勢，以網絡化和信息化的教學方式，滿足學生的專業學習需求。例如，針對教學中的難點內容，教師可將其設計成微課視頻，利用微信、QQ等社交軟件分享給學生，讓學生能夠依據自身的學習需求，隨時隨地進行學習，以此激發學生的學習興趣，促使專業教學效果得到提高。

六、結束語

綜上所述，在機械裝配實訓課程教學中，教師應重視課程創新及教學方法優化，從學生實際出發，將理論教學與實踐教學深度融合。教師還可以通過校企聯合以及信息技術的滲入，創設趣味性和實效性兼備的教學環境，進而為學生職業綜合能力的提升打下堅實可靠的基礎。