中職機電專業PLC控制技術教學實踐與思考

王曉飛

(常熟市濱江職業技術學校 江蘇常熟 215500)

隨著微處理技術的大面積應用，PLC控制技術借助大規模集成電路這一平臺，發展迅猛。很多職業院校抓住這一契機，紛紛開設了相關課程。PLC控制技術作為中職機電專業的必修課程，其教學目的主要在于通過理論與實踐相結合的教學方式，提升學生PLC控制技術的理論知識與實踐能力。

一、創新機電專業教學方式，提升PLC控制技術課程教學實效性

PLC控制技術課程具有較強的綜合性與實踐性，課程教學涉及的知識點相對較多，且較為抽象、復雜，對于中職學生來說，必然在其課程理解上具有一定難度，再加上傳統機電教學方式存在的一些固有缺陷，導致中職學生對于PLX控制技術課程的學習效果始終差強人意。因此，教師要緊隨時代發展需求，創新該課程的教學方式。

(一)教師要明確PLC控制技術課程的教學方向，并不斷調整及優化教學大綱

教學大綱是課程教學的主線與靈魂，是“教”與“學”活動開展的先決條件。首先，教師可根據中職學生的學習實情，合理分配該課程在理論知識與實踐操作兩方面所占的課時比重，讓學生在掌握PLC控制技術理論知識的基礎上，有更多的實踐操作機會，提升中職學生該技術的實踐應用能力。[1]其次，在現代教育背景下，教師要勇于突破傳統中職機電專業教學模式的掣肘，更新教學思路，將晦澀難懂的PLC控制技術專業知識具體化、形象化，提升中職學生對于PLX控制技術學習的積極性，深化學生對該課程相關理論知識的理解。

(二)引入“項目教學法”，提升課程教學能力

“項目教學法”以其較強的實效性，逐漸受到教育領域的認可及推崇。“項目教學法”在PLC控制技術課程中的引入，為中職學生提供了更多的實踐動手機會，能夠有效地提升中職學生的實踐操作能力。“項目教學法”還能深化對PLC控制技術相關理論知識的理解，讓教師了解理論知識的指導意義，全面提升學生的綜合能力。

(三)通過互助式教學模式，引導中職學生自主探索

PLC控制技術課程要求中職學生不僅要具備相應的編程知識，同時還要掌握硬件的連接等相關內容。這對于學習基礎相對較差的中職學生來說，理解起來必然會存在一定的難度。很多中職學生在學習新的內容后，很容易忘記或者混淆前面學過的知識。這也是教師開展PLC控制技術課程的最大困擾。例如，在講解機床電氣控制線路的相關內容時，由于控制線路相對復雜，教師即便重復多遍講解，仍有部分學生難以理解。因此，教師可以通過小組互助式教學模式，利用同學之間相對較多的交流時間，建立項目互助小組。教師在分組時要根據學生的學習水平統籌安排，合理分配小組成員，實行小組內部以及不同小組之間的互助、交流與討論，由成績優異的學生帶動相對落后的學生，從而提升中職學生的整體學習能力。

二、提升課程的實踐性，注重理論知識與社會實踐的相互聯系

PLC控制技術是一門實踐性較強的課程，僅靠教師口頭講解的模式，難以實現預期的教學目標。因此，針對該課程的教學，教師應創新“學、訓、用”為一體的課程教學模式，合理安排課時計劃，為學生提供更多的實訓、實踐操作機會，確保學生能夠及時消化、應用所學理論知識，提升學生的實踐操作能力，為中職學生的未來職業發展夯實基礎。[2]

(一)建立切實可行的實訓制度

現階段，很多中職院校的實驗課程都過于形式化，實驗課程教學效果也差強人意。但是，實訓課程則不同，中職學生通過有效的實訓課程，能夠及時主動發現問題，并自主探尋解決方式，充分發揮學生的臨場應對能力。例如，在PLC控制技術實訓課程中，教師向學生發放“皮帶運輸機”任務書，中職學生要根據項目任務書，自主安排任務方式、人員具體分工以及實訓時間的合理分配等。在此過程中，學生會遇到很多課堂教學中沒有遇到過的問題，例如，如何處理皮帶正反轉延時問題、為何三相異步電機轉速無法達到額定轉速等問題，在處理這些實訓問題的過程中，使得學生的實踐能力得到有效提升。

(二)學校應為學生創造更多的社會實踐機會

中職院校應與相關企業、工廠進行良好溝通，組織學生深入實際工廠車間觀摩、學習、實踐，在具有豐富經驗的車間師傅的引導下，開展真實的生產工作，從而有效地實踐、鞏固課堂教學內容。例如，在機械手的生產環節，如果僅憑教師課堂講解，學生能夠進行基本的參數運算以及格局布控，然而在實際生產中，必然會與基于理論的運算數據存在較大差距。又如，機械手肘關節受材料等現實因素限制只能在一定范圍內旋轉，難以達到理想的旋轉角度，這就需要PLC控制技術對機械手的生產控制進行調整。通過一定的社會實踐，學生能夠更深層次地了解工作內容，有效提升社會實踐能力。