淺談中職《計算機應用基礎》教學改革的實踐和探索

李 瑛

(湖南省岳陽縣職業中等專業學校 湖南岳陽 414100)

隨著社會經濟的發展，中職院校規模不斷擴大，知識與實際的聯系也越來越密切，中職課堂教學的內容和形式也發生了根本性的改變。隨著教學改革的深入推進，如何增強學生的自主探究意識，提高學生的創新思維能力，如何為學生搭建自主交流和探索的平臺，真正提高課堂效率，推動課堂改革，這是擺在一線教育工作者的一項迫切任務。一線的教育者應該不斷地調整教學步驟，巧妙地運用多元化的教學方法，主動擔負起教學改革的重任，積極進行教學創新，完善教學形式，提高學生學習計算機應用基礎知識的熱情，全面開發學生的創新意識。教師還應展示課程改革的優勢，全方位培養和提高學生信息技術素養和能力。那么，在實際的中職計算機應用基礎教學改革中，教師應采用哪些教學策略呢？

一、運用探究式教學方法，奠定教學改革的基礎

課程知識的探究，是一個復雜的教學過程，要求學生自主地研究和探索知識，自行地進行對新知的反思，從而更高效地解決問題。作為中職計算機應用基礎教學改革的實施者，教師在課堂上要凸顯學生的主體地位，引導學生自主地收集和整理相關信息，自主進行新知識的探索，建立互助探究的教學氛圍，發揮學生的主觀能動性。[1]教師還應組織學生總結概念、性質、延伸知識，不斷地開拓學生的思維，促使教學改革不斷深入。比如，在學習計算機應用基礎知識時，教師可以采用探究式教學方法，設計科學的教學目標，引導學生開展自主探究、合作探究、實驗探究。在教學“Word圖文混合排版”這一節時，教師可以先展示一個圖文混排的實例，讓同學們上機模仿操作。教師設計出學生在操作中可能遇到的問題，并展示出來，容易操作的引導學生自主探究，操作復雜的引導同學們合作探究。學生只有在多次探究后，才能更全面地掌握計算機知識和操作技能。

二、開展小組合作交流教學，推動教學改革的實施

中職學生精力旺盛，對新鮮事物往往存在好奇心。教師如果單純地依靠“灌輸式”的方法，很容易抹殺學生的學習興趣，讓課堂教學效率受阻。想要改變這一狀況，教師就需要引入合作教學形式，營造濃厚的合作氛圍。作為中職計算機應用基礎課程的教師，我們要打破傳統的教學觀念，讓學生更全面地理解計算機專業知識，開展小組合作教學，調動學生參與學習的興趣，把具有合作特色的教學思想，融入到課程教學中，從而全面提高學生的信息技術素養和能力。比如，在進行“演示文稿軟件應用”的課堂教學中，教師可以采用小組交流的形式，讓學生以小組為單位，組織討論，精心設計和制作一個PPT，并配上相關背景音樂等素材。然后以此為契機，教師設置問題，讓學生思考這個PPT的制作過程，進行仔細觀察，體會演示文稿的精美之處，激發學生的學習興趣，打開學生積極探索知識的大門，讓學生更主動地接受知識。[2]

三、搭建網絡互動平臺，實現教學改革的落實

中職院校所涉及的專業眾多，想要徹底扭轉課堂被動的狀況，就需要根據教學內容，完善和調整教學計劃，建立一個自主交流的互動平臺，讓學生更細致地學習知識。中職計算機應用基礎專業的教師要提煉知識的精華，組建現代化的網絡平臺，鼓勵學生積極參與，讓學生表達自己的看法，從而更深刻地理解知識。教師還要彌補課時不足的被動狀況，讓學生積極利用課余時間練習，從而提高學生的學習效率，以全面落實教學改革。比如，教師可以創建以知識點為中心，以掌握操作技能為目標，通過詳細的文字、圖片和視頻講解，以實驗操作指導和練習測試為輔助，為學生提供一個集學習、測試和評價等功能為一體的網絡課程教學平臺。這樣的教學方式，可以有效地緩解學生學習計算機的難度，從而提高學生的綜合素養。[3]

總的來說，課程改革的腳步在不斷加快，促使中職計算機應用基礎改革必須全面推進和實施。根據上文中涉及到的教學形式，中職計算機應用基礎的教師要不斷研究全新的教學策略，從多角度實施和開展教育教學改革，全面研究和探索新的教學渠道，實現知識與實踐的有機結合。同時，教師要多給學生思考、探究的空間，讓學生有充足的時間去發現問題、解決問題，加深學生對計算機專業知識的認識，從而取得最佳的教育教學效果。