基于STEAM教育理念的中職信息技術課程教學模式改革研究

劉 萍 王江明 冶林琴 黨春明

(甘肅平涼信息工程學校 甘肅平涼 744000)

隨著我國教育的不斷發展，各級各類學校都意識到了傳統教育模式的弊端，并希望找到突破口，通過有效的方式來改變當前教育中的不足之處。在此背景下，STEAM教育理念在進入中國之后迅速被接納。這對于提升我國整體教育水平、培養創新型人才有著重要意義。本文將結合STEAM教育理念特色，具體對中職信息技術課程教學改革策略進行分析。

一、STEAM教育理念特色

STEAM是由科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Arts)和數學(Maths)五個英文單詞首字母縮寫組成，指教學要融合五門學科。STEAM教育理念來自于美國的綜合教育概念，它將培養綜合型人才作為最終的教學目標，要求教師在教學過程中要做到科學、技術、工程、藝術和數學的綜合教育。STEAM教育理念突出了學生動手的重要性，強調了知識與能力并重，希望能夠通過各學科的整合來推動學生的全面發展。具體來說，STEAM教育理念具有以下兩方面的特點：

(一)強調學科整合

無論是在中國的教育史還是在世界的教育史中，都對分科教學或是整合教學存在著巨大爭議。STEAM教育是整合教育的代表，強調了各學科知識與技能的整合，它有兩層含義，一是多學科整合；二是跨學科整合。多學科整合是根據自身學科特點通過課程設計和自身特征選取合適的教學內容開展教學的。跨學科教學則是指將各科知識融合在一起，共同為教學目標努力。

(二)強調綜合能力培養

STEAM教育理念與我國綜合素養教學要求緊密相關，都將培養學生綜合能力作為最終的教學目標。學生的綜合能力和技能并不是單一途徑就可以獲得的，需要進行跨學科、多渠道、跨平臺來進行培養和提升。在STEAM教育理念下，教師會通過項目教學的方式在課堂中創建出真實的情境，要求學生經歷完整的操作流程，并以此獲得豐富的綜合性教育[1]。

二、STEAM教育理念下中職信息技術課程教學改革策略

(一)優化教學內容

在STEAM教育理念下，教師需要結合其他學科的教學內容對信息技術課程進行優化。這就要求信息技術教育對學生實際情況有更加深入的了解，與其他學科教師建立起密切的溝通，在已有的信息技術課程上補充一些與學生生活聯系緊密的綜合性知識[2]。例如，在學習簡單的編程內容時，教師就可以在原有的信息教育內容之上融入藝術類、工程類的學科知識，以此培養學生的綜合能力。

(二)創新教學活動

與普通的知識教育不同，信息技術教育更加強調對學生進行動手能力的培養。想要提升課堂教學質量，教師就必須要合理利用各種教學設備，進行教學活動的創新。特別是在STEAM教學理念中，信息技術要以教學活動為主、知識講解為輔的教學方式開展，結合小組合作、多媒體教學等多樣化的方式來提升教學質量。例如，為了讓學生了解3D打印技術，我們可以設計一個“3D建模與打印口哨”的案例。該案例將同時涉及信息技術、英語、音樂、數學、語文等多個學科。教師通過項目驅動的教學方式來實現學生的動手操作，最終達到跨學科知識的整合要求。

(三)開展個性化教學

不同專業、不同特點的中職學生對教學的需求不同，在STEAM教學理念下，教師應根據學生的實際情況來充分發揮教育的多樣性要求，通過個性化教育來滿足學生的個性化需求[3]。例如，在教學中，教師可以采用信息技術手段，通過網絡共享平臺向學生分享知識內容，記錄他們的學習軌跡。這樣不僅可以滿足學生自身的學習需求，也能讓教師更加了解學生的學習情況，完善個性化教學設計。

(四)進行高效評價

傳統的教學評價將關注的重點都放在了學生最終的學習結果上，忽視了整個學習過程，不利于學生綜合能力的提升。在STEAM教育理念下，教師應該采用多樣化的方式開展評價，包括學生在信息技術教學中知識掌握情況、語言表達、創意操作、技術操作和作品展示等。為了讓綜合評價具有可操作性，教師可以利用第三方評價工具記錄并量化學生的整個學習過程。學生的總成績應該由學習成果和學習過程共同構成。這樣可以全面評價學生的學習情況，激勵學生更好地掌握各類知識和學習技能。

三、結束語

綜上所述，STEAM教育在中職信息技術教育中有著重要的指導作用，可以有效提升教師的教學質量，實現學生綜合能力的提升。作為中職信息技術課程的教師，我們必須要通過不斷探索和創新，將STEAM教育理念與課程教學相結合，實現教學體系的完善和優化，提升教學質量。