中職教師工匠精神培育之我見
——平凡的崗位，不平凡的人生

黃玉虹

(重慶市輕工業學校 重慶 400709)

引 言

榮獲“全國勞模”“全國技術能手”的云南冶金昆明重工有限公司耿家盛，2016年榮登中宣部，中央文明辦和全國總工會聯合發布的10位“最美職工”榜單。2017年，我國自主研制的新一代大型噴氣式客機C919迎來首飛，在這個由成千上萬部件組成的龐然大物翱翔于碧海藍天的同時，技術工人的鬼斧神工和精益求精的工匠精神無不扮演著自己不可或缺的角色。萬勝強就是其中一位能“拼接大飛機”的能工巧匠。“瓷娃娃”蘇相宜，是重慶市三峽水利電力學校文秘專業畢業的學生，在求學期間，陸續發表30余篇原創及翻譯文章，翻譯作品“白色風景”和“破曉歌聲”刊登在外國文學旗艦刊物“譯林”雜志上，等等。在第43屆世界技能大賽中，廣東省技師學院的學生林春瀧，鐘世雄和來自中航工業成都飛機工業集團有限責任公司的設計員玉海龍在長達22小時的項目包括數控銑、普通銑床、車床、鈑金、焊接和裝配等多項制造技能中，在團隊挑戰賽中獨占鰲頭，勇奪桂冠。“教授廚神”鄒志平三分鐘不到讓你吃一份爆炒鱔魚。80后面塑女王李晶，在2012年全國職工職業技能大賽中獲“全國技術能手”稱號。2014年獲山東青年五四獎章，青島首席技師、2015年獲青島市勞動模范稱號農民工出身的金牌技師李文龍是高鐵列車生產戰線上萬千技工中的一分子。享受副教授和國務院特殊津貼頭銜的重慶市23歲造型師聶鳳在2015年巴西舉行的世界技能大賽上作為中國的唯一代表，一舉奪得美發項目冠軍，實現中國美發項目零的突破……這些優秀的技能型人才，給予了奮戰在職教一線的教師和教育工作者莫大的精神鼓舞和堅持在職教戰線上攀登的勇氣和決心。

2016年4月26日，習近平總書記在安徽合肥指出：“無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產優質的產品。”2016年全國“兩會”期間，李克強總理在政府工作報告中首次提出工匠精神。在全面建成小康社會的決勝階段，我國在向“中國制造2015”轉型的路上，重視技術技能人才，重視發展職業教育。這已成為我國的重大戰略。

“弘揚工匠精神，打造技能強國。”這是國家的需求，也是我國的重大戰略。

作為職業院校的一名教師，我們該做出怎樣的努力與嘗試，才能順應時代潮流，與時俱進，在職教戰線上弘揚工匠精神呢？

第一，堅守職業教育信仰。教師要矢志不渝，以強大的內心迎接不公正的社會輿論，讓世界聽到我們自己的聲音。時下，社會對中職教育存在很多偏見，認為職業教育就是對那些被應試教育拋棄的、行為習慣及學習習慣都不好的學生進行的教育，尤其是中職教育。更有家長和一些對教育只知其一不知其二的社會人士及媒體借這種不良的社會風氣，有一點風吹草動便大做文章。這使得教師在職業教育的道理上步履維艱。有些教師喪氣、失落、迷茫、悲傷、抱怨，甚至辭職，使得周圍的教師也沉浸在這種負能量的氣氛里惶惶不可終日。試問，我們幾千年的教育文化積淀在現實面前就如此不堪一擊嗎？中職教師不容易，普教的教師也不容易，難道其他行業工作者就容易嘛？每個行業都有各自的不容易。但是，每個行業都有本行業的佼佼者。這些不畏風雨、矢志不渝地堅守自己職業的人，不是他們有多高的天賦和多么強大的背景，而是他們在這條戰線上能夠沉得下心、耐得住寂寞，默默無聞地在自己的專業領域里不斷探索、進取，最終成為了本行業的佼佼者。我們作為培育未來行業工匠的一線教育工作者，自己更應該具備這種工匠信念和工匠精神，要堅信自己的每一位學生都能成為社會的有用之才。“任爾東南西北風，我自閑庭信步。”在教育資源分配日益公平、合理的今天，每個學生都可以享受優質的教育資源。相信經過我們的精心栽培，中職學生定能跨過人生的這個梯坎，一步一步走向更加美好的明天。世界之所以聽到了中國的最強音，那是因為全體中國人團結奮進、努力拼搏，經過漫長的歲月朝著民族復興的目標而奮進。職業教育也正在經歷這樣的一個過程。我們相信，在不遠的將來，中職教育不再是普通教育的殘渣剩飯，而是有自己成熟教育理念和經營模式的獨自盛開在教育領域的一朵奇葩。

第二，專業技能與社會需求對接。“國家的需要就是我的專業。”中國近代力學之父錢偉長，當年考入清華大學的時候，理科基礎太差，4門功課一共才考了25分，物理也只考了5分。然而，為了科學救國，他要求改學物理，最終通過自己的努力成為享譽世界的一代力學大師。他選擇物理專業，不是因為專長，而是出于一個年輕學子的愛國之情。中職教師的職責不單是教書育人，更重要的是要把自己的專業特長轉化成學生為適應社會發展需求的專業技能。學生要擇勢而學，量力而行，干一行、愛一行，不只單憑興趣學習，更要具有社會責任和擔當。上個世紀八九十年代，中職學校是多少初中畢業生夢寐以求的象牙塔。學制短、專業靈活多樣，學校能跟著時代的節拍適時調整自己的教學模式和管理理念。在當時，中職學校的一線教師無不是懷著一種對自己所學專業，能有用武之地的英雄情懷走進校園的。而現實變了，每一位教師僅靠一項專業能力是無法在中職學校立足的。社會對人才的重新定義決定了中職學校培養人才的方向，也對中職學校的教師提出了更高的要求。教師要在課堂教學上有較高的教學水平；在課后要開辟工作室；在假期要培養技能團隊。中職教師要完成這樣的蛻變，才能走在職教行業的前沿，引領中職教育走向健康、積極的軌道上來。

第三，適應社會對高技能人才的需求。十九大報告中指出：中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。自改革開放以來，中國經歷了高速不平穩的發展階段。時下，經過40年的勵精圖治，中國同世界的貿易往來不再單憑數量取勝，更是數量和質量齊頭并進，整個社會朝著高質量、高速度、高信譽的方向發展。中國在國際上的地位也越來越受到眾多國家的首肯。同時，人們對物質和精神的需求不再只停留在使用價值的初級欣賞水平上，越來越關注生活質量和品位。對于將要從事基層一線工作的中職生來說，他們要在業務上精益求精，技術上追求創新和突破，在為他人創造舒適生活環境的同時，也要為自己營造良好的生存空間。當下，中職教師的首要任務是要認清職業教育的發展方向和自己身上所肩負的歷史使命，不畏風雨和挫折，俯下身來，平心靜氣地培養我們的學生，就像車間里生產的零件一樣，杜絕次品和贗品流向市場。只有我們培養學生的質量過關了，才能讓學生將來走向工作崗位后減少工作的不適和摩擦，才能為社會造就更多優秀的專業技能人才。

最后，我用這句話來結束這篇文章吧：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。我們只要持之以恒和不懈努力，就能在平凡的工作崗位上造就不平凡的人生，讓中職教育散發出更加濃郁的芬芳！