中等職業學校會計專業人才培養模式的創新分析

郭志云

(江蘇省南通中等專業學校 江蘇南通 226011)

人才培養模式是踐行教育改革的關鍵點，中職教育是以培養學生學習能力為主，并強化培養學生的職業能力。在中等職業學校中，會計專業主要是為社會直接培養會計人才。但是，從目前情況來看，中等職業學校中大部分會計專業畢業生并不能夠適應社會崗位，在進入社會之后往往還需要進行一段時間的崗位培訓才能夠適應工作。因此，中等職業學校需要對人才培養模式進行改革，從而為社會培養一批又一批實用型的專業人才。

一、中等職業學校會計專業人才培養模式存在的問題

(一)教學模式落后

會計專業在教學模式、課程設置、培養目標等方面均存在較多問題，使學生不能夠很好地適應社會的發展。目前，中職學校會計專業的教材版本較為陳舊，且跟不上新的企業會計準則和稅收法規制度的相應變化。這導致教學理論和社會實踐之間發生了較大的差異，且會計專業的畢業生更是無法滿足社會對人才的要求[1]。中等職業學校的教學模式還是采用傳統的課堂授課方式，且授課的內容也均是理論性的知識。這在很大程度上影響到了學生的學習興趣，再加上學校實訓設備陳舊，且學校內專業的實訓室布置不是很合理，讓學生無法感受到會計崗位的環境。這樣一來，學生更是無法滿足社會就業、人才競爭的需求了。

(二)文化基礎差異

中職學校中學生的文化程度存在較大的差異，大部分學生都是初中畢業的，但也有部分是輟學打工一段時間的學生或是初中沒畢業的。會計專業是建立在學科基礎上的一個綜合性專業，既需要學生有扎實的理論知識，還需要學生有很強的操作能力。它對學生的要求較高，導致許多學生失去了學習的興趣。

(三)教師缺乏經驗

中職學校中會計專業教師的職業素質不齊，且其中有部分教師是直接從別的專業轉崗而來，有部分教師在畢業之后直接來到學校進行任教，他們往往缺乏專業的培訓，再加上中職學校中教學任務比較重，教師自身主動學習意識較差，因此教師往往缺乏教學實踐的經驗，從而影響到了教學的開展。

二、中等職業學校會計專業創新人才培養模式的措施

(一)職業道德教育與專業教育相結合

中等職業學校在培養會計人才方面，往往只注重教授學生的專業知識，而忽略會計職業道德的教育。這將會導致學生在職業道德方面出現一些問題。職業道德教育是為了幫助學生樹立正確的職業觀和人生觀。針對會計專業學生來說，他們只有樹立正確、良好的職業道德觀，才能夠成為一個高素質、高品德的會計工作人員。因此，中職學校要加強學生的會計職業道德教育，并將職業道德教育貫穿于學生的整個學習階段，旨在為社會培養專業能力強、職業道德修養高的會計人才。

(二)企業實踐與理論教學相結合

在會計專業教學過程中，實踐與理論相結合是教學改革的主要目標。在如今形勢之下，中職教育應當以市場發展作為依據，在教學過程中將實踐和理論進行結合。這樣才能夠全面優化教學內容，增強培養人才的有效性，從而提升教學效果。針對中職學校會計專業的教學情況，中職學校還應當加大與企業的合作力度，并與企業之間保持長期的合作關系；還應當加強學校的設備建設，并增加技能訓練模板和實踐教學模板。這樣才能保障教師的教學效果和學生的學習質量[2]。

(三)技能訓練與理論知識相結合

會計專業教學內容主要是讓學生進行技能訓練和理論知識學習。如今的社會在不斷發展，對會計人員也提出了更高的要求。因此，會計專業畢業生的就業形勢越來越嚴峻。為了能夠讓學生適應社會的發展，教師在教學過程中更需要將會計技能訓練和會計理論知識，兩者結合起來進行教學，將實踐課程與理論知識同步教學，從而提高學生的實踐能力。

(四)職業資格證書與學歷相結合

我們都知道，財會人員只有在取得了《會計從業資格證書》之后，才能夠從事會計類工作。《會計從業資格證書》是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是學生進入會計崗位的“準入證”。因此，在中職學校的教學過程中，教師要充分考慮職業資格證書的因素，且運用資格證書和學歷證書相結合的模式進行教學[3]。會計是一項政策性、專業性很強的技術工作。會計人員的專業知識水平和業務能力如何，直接影響會計工作的質量。因此，教師要圍繞會計資格證書的相關要求進行教學，培養學生必備的專業知識和專業技能。這樣既能夠提升學生的專業能力和實踐能力，更能夠幫助學生增強社會競爭能力。

三、結束語

總的來說，中等職業學校針對會計專業進行教學改革，勢在必行。學校要深化教學改革，全面創新人才培養模式，為社會培養更多合格的會計人才。