混合式教學模式在中職計算機教學中的應用

吳曉斌 郭前芳 徐 浪

(四川省成都市工程職業技術學校 四川成都 610000)

隨著社會的發展、科技的進步，計算機人才的需求量也越來越大。傳統的教學模式已經不能夠更好地滿足計算機發展的需要。因此，中職計算機課堂教學模式的創新也變得越來越迫切。隨著計算機的普及和互聯網的大眾化，結合了網絡在線教學與線下教學眾多優勢的混合式教學模式，在教育領域日益受到重視。教學實踐證明，混合式教學模式有其特有的優越性。教師通過這一模式的教學，能夠有效提高學生的學習效率，讓學生在計算機學習中也變得更加主動和積極，從而進一步提高學生的計算機成績。

一、混合式教學模式的含義

混合式教學(Blending Learning)就是要把傳統學習方式的優勢和e-Learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。換句話說，混合式教學可以充分發揮教師和學生的自主性，更能充分體現學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性。混合式教學方法，既吸取了傳統教學方法的優勢，又加入了互聯網技術的優點，通過多媒體教學+黑板教學相結合的模式，讓學生在教師的指導下充分發揮自己的學習主動性和積極性，獲得最佳的學習效果。[1]

二、混合式教學模式在中職計算機教學中的應用

(一)制定合理的教學計劃

在中職計算機教學中，教師應該明確自己的教學目標，調整課程教學內容，創新教學方式，以培養學生的計算機應用能力。首先，教師要合理制定教學計劃。一是要根據學生的不同學習水平，設置不同的教學任務，讓所有學生都能得到發展。二是要根據學生的情況正確處理教材內容，讓學生能夠提前對課程知識進行預習，學會自主解決一些知識難點問題。其次，教師要合理安排教學過程，不斷優化教學資源。對于一些理論性較強的學習內容，教師要改變策略，用直觀、形象的方式加強學生對知識的理解。這樣不僅能夠讓學生更加明確學習目標，還有利于提高學生的學習效率。最后，教師還要改變教學方式，培養學生的學習興趣。教師要以學生為中心營造教學氛圍，讓學生從被動學習轉為主動學習，提高學生的自主學習能力。同時，教師要鼓勵學生利用課余時間，去參加大量的社會實踐，讓學生不斷增加自己的實踐經驗，提升自己的知識應用能力。[2]

(二)利用網絡進行學習

現在是信息化時代，計算機和網絡已經普及，并且應用越來越廣泛。現在的學生基本都在使用電腦。教師通過混合式教學模式，能夠讓學生學習更多的計算機技術知識。首先，教師要教會學生使用更多輸入方法，讓學生快速錄入文字，并在互聯網上進行學習與交流。這不僅有利于提高學生的學習效率，還能開闊學生的視野，讓他們學習在課本上學不到的知識。其次，教師要顧及所有學生的學習水平，對學生實行因材施教，引導學生根據自己的實際情況進行網絡學習。在網絡教學的輔助下，學生還可以充分利用互聯網的學習資源，通過網絡教學平臺學習計算機知識。最后，教師還要利用各種交流軟件加強師生之間、學生之間的交流與互動，共同探討計算機學習的難題，解決知識盲點。這樣的互動交流，能夠讓學生學會思考和探索，提高他們的自主學習能力和探究能力。[3]

(三)加強教學評價，增強學生的學習自信心

教學評價是中職教學中的一個重要環節。一方面，教師通過教學評價能夠讓學生隨時隨地關注自己的學習動向，知道自己學習的任務、學習內容和學習進程。另一方面，教師也可以根據學生對自己的教學評價，來改進自己的教學方法。對于中職學生的學習來說，教師的學習評價不僅能夠讓學生更清楚自己的學習狀態，還可以讓學生根據自己的學習情況，及時做出學習方法和學習進度上的調整。教師也可以根據學生的課堂表現、出勤狀況，各項學習成績等對學生進行綜合評價。這可以讓學生展開良性競爭，在競爭中保持良好的學習狀態，促使自己的計算機成績提高。

三、結束語

綜上所述，混合式教學模式在中職計算機教學中的應用，對于計算機課堂的教學效率起到了一定的促進作用。它不僅能夠更好地提升學生的學習成績，還能夠讓教師根據學生的學習情況及時進行教學內容的調整，從而提高教學水平。