社會工作視角下校園暴力的預(yù)防

張 曉

(青島理工大學(xué)(臨沂)山東臨沂 273400)

一、校園暴力產(chǎn)生的原因

(一)主觀因素

主觀因素主要是指學(xué)生個人層面。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，對人際關(guān)系和情感方面的需求越來越強烈。大學(xué)生無論是在心智方面還是心理方面都還不夠成熟，在處理人際關(guān)系和男女感情問題時總是以自我為中心，容易沖動，[1]傾向于采取一些極端的手段來解決矛盾。

(二)客觀因素

第一，學(xué)校層面。首先，在較大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的心理容易發(fā)生扭曲。學(xué)生在無處釋放壓力的時候，往往會采取一些極端的行為來緩解壓抑的情緒。[2]其次，不合理的規(guī)章制度、與老師之間的沖突也是導(dǎo)致校園暴力的主要原因之一。

第二，社會層面。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息變得越來越容易。[3]關(guān)于暴力事件的新聞、視頻隨處可見，這些事件都在潛移默化地影響著學(xué)生的行為。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲的主要參與者，而網(wǎng)絡(luò)游戲大多數(shù)都會帶有一些暴力色彩。強烈的好奇心往往會促使學(xué)生將虛擬世界中的行為實施到現(xiàn)實社會中去，從而導(dǎo)致校園暴力的出現(xiàn)。

第三，家庭層面。不同的教育方式、家庭背景會培養(yǎng)出不同性格的孩子。家長過度的溺愛和放縱會讓孩子對社會產(chǎn)生一個錯誤的認(rèn)知。[4]自私、偏激的性格導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時，他們會不考慮后果，把暴力當(dāng)成解決問題的唯一途徑。

二、校園暴力的危害

(一)對學(xué)生自身的影響

對于受害者來說，校園暴力不僅造成了他們身體上的傷害，還造成了其心理上的傷害。受害者將會長期處在一個自卑的環(huán)境下，久而久之，其性格、思維方式、心理狀態(tài)將會發(fā)生一定的扭曲。如果這些問題不能及時解決，那么，受害者在多重壓力下，可能會采取一些極端的手段來釋放這種壓抑的情緒。這樣一來，受害者就會變成下一個施暴者。[5]

(二)對教學(xué)環(huán)境的影響

在一個校園暴力頻發(fā)的學(xué)校里，老師和學(xué)生將時刻處在一個焦慮不安的心理狀態(tài)中。這種心理狀態(tài)直接影響到老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在這樣一個信息共享的時代中，學(xué)校發(fā)生的暴力事件會迅速地出現(xiàn)在社會公眾的視野中。在這種情況下，學(xué)校的聲譽[6]就會大打折扣，并且會進(jìn)一步影響到學(xué)校以后的招生情況。

(三)對社會公眾的影響

學(xué)校是一個教書育人的地方，而暴力事件的出現(xiàn)讓人們對學(xué)校的安全產(chǎn)生了擔(dān)憂。暴力事件的頻發(fā)必然會引起公眾熱烈的討論，而這對社會穩(wěn)定的維護(hù)是非常不利的。

三、校園暴力的預(yù)防對策

(一)完善學(xué)校的管理機制

第一，學(xué)校要完善規(guī)章制度，達(dá)到約束學(xué)生行為的目的。在嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)下，學(xué)生能夠意識到實施校園暴力后果的嚴(yán)重性，并將這種想法扼殺在搖籃里。第二，學(xué)校要加強治安管理，增加保安的巡邏頻率，完善學(xué)校的安保設(shè)施。學(xué)校要安裝監(jiān)控設(shè)備，做到無死角監(jiān)控，使保安人員能夠及時地發(fā)現(xiàn)校園里的暴力行為并及時控制事態(tài)的發(fā)展，將危害降到最小。第三，學(xué)校要舉辦預(yù)防校園暴力的活動，提高學(xué)生的防范意識和自我保護(hù)意識。

(二)社會工作的介入

學(xué)校的社會工作是一個以學(xué)生為中心而開展的一項工作。其目的在于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的各種問題，做到防微杜漸，防患于未然。第一，社會工作應(yīng)當(dāng)建立一個專門的平臺為學(xué)生提供正面教育的服務(wù)。社會工作是一個擁有專業(yè)知識素養(yǎng)人才的組織，當(dāng)面對有問題的學(xué)生時，他們能夠采取正確、恰當(dāng)?shù)姆椒槠浣鉀Q問題。第二，社會工作者要加強與學(xué)生進(jìn)行溝通，從日常的溝通中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行疏導(dǎo)。

(三)個案工作法的介入

個案工作法的本質(zhì)是助人自助，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。第一，教師要發(fā)掘?qū)W生的長處，[7]激發(fā)潛能。教師可以通過一對一的方式更準(zhǔn)確、更迅速地發(fā)現(xiàn)案主的優(yōu)點，并為其制定個性化的解決方案，[8]進(jìn)行干預(yù)，激發(fā)案主的潛能，提高案主自主解決問題的能力。第二，教師要提高案主的適應(yīng)能力。教師采取個案工作法的目的不只是為學(xué)生解決目前的問題，最重要的是提高學(xué)生對未來生活的適應(yīng)能力，使學(xué)生在以后的生活中不會因為類似的問題而感到困惑和焦慮。

四、總結(jié)

如今，校園暴力對于各高校來說，已經(jīng)成為一個不可逃避的話題。學(xué)校需要借助社會工作者的力量，從不同的層面對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，找到問題出現(xiàn)的根源，防微杜漸。個案工作法作為社會工作最常用的方法之一，能夠有效地減少校園暴力的發(fā)生。