高職院校學前教育專業學生德育教育探究

蔣倪利

(安徽省阜陽幼兒師范高等專科學校 安徽阜陽 236000)

引 言

德育教育一向是我國教育的重要組成部分，素質教育背景下，德育教育受到越來越多的關注。對于高職院校學前教育專業的學生來說，大部分學生畢業后就會從事幼教工作。這些學生德育素質的高低直接影響著幼兒園學生的價值走向。因此，高職院校要重視學前教育專業學生的德育教育。

一、高職院校學前教育專業學生的德育教育現狀

學前教育專業主要是培養能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員和其他相關機構的教學、研究人才的一種新型專業。隨著素質教育的不斷深化，高職院校學前教育專業的教學有了很大的改進和發展。但是，不可否認的是，學校的德育教育還存在著一些問題。比如，有些高職院校的德育教育“空有其表”，大部分學前教育專業的教師更注重對該專業學生保教技能的培養，而忽視了德育素質的培養。這就導致一些學前教育專業的學生基本素質較低，個人行為素質較差。另外，在學前教育專業課程中，教師講授的都是一些理論知識，而忽略了具體的實踐。這就導致很多學生即使受到了良好的德育教育，也不能把德育教育更好地應用到實際的工作中去，不利于學生的發展。

二、如何對高職院校學前教育專業的學生進行德育教育

(一)營造該專業的德育教育學習環境，培養學生的德育意識

古時“孟母三遷”的故事告訴我們環境的重要性。一個好的環境，可以“潤物細無聲”般改變一個人。高職院校在對學前教育專業的學生進行德育教育時，一定不能忽略環境的影響。例如，在班級文化中，教師必須要體現“德育”教育理念。教師可以在班級墻上張貼一些德育標語：“遵循幼兒成長規律和學前教育規律，實施科學保教。”“一切以促進幼兒身心健康、習慣養成、智力發展、快樂成長為重”“德育貴在修身、文明貴在行動”等等。[1]這樣不僅可以體現學前教育專業的特點，而且還能讓該專業的學生在良好的環境中耳濡目染，感受德育教育，樹立德育意識。

(二)完善該專業的德育課程體系建設，突出德育內容

德育課程是落實“立德樹人”的關鍵。在高職院校學前教育中，首先，學校要堅持把提升政治素養、加強道德修養、錘煉誠信品質放在第一位，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立“成才必先成人”的理念。其次，學校要加大德育課程的比例，增加德育教育的課時和內容。德育課程要包括：職業道德教育、傳統文化傳承發展教育、學生的思想品德教育等。例如，在實際的教學中，教師除了要向學生講授專業知識以外，還可以適當地增加學生的個人修養教育、職業道德教育。個人修養教育，能夠讓學生更好地體現出對他人和社會的認知水平和尊重程度。職業道德教育可以培養學生忠于職守、敬業愛崗的品行。最后，教師可以通過德育案例來啟發學生。比如，用先進人物、身邊的先進事例對學生進行德育教育，讓學生學習他們慷慨博愛、無私奉獻的崇高品質。

(三)注重學前教育專業學生的德育實踐，深化德育教育

德育實踐是德育教育的有效載體，也是對學生進行道德教育的有效方式。俗話說：“說一千道一萬，不如做一遍。”德育實踐，能夠加深學生對德育的感悟和體驗。[2]例如，高職院校可以組織一些有意義的德育活動，鼓勵學生積極參加。又如，學校可以組織學生給革命烈士掃墓，以便激發學生緬懷先烈、勿忘國恥的愛國之情；可以帶領學生在特殊教育學前班進行授課活動，以便激發學生關注弱勢群體、幫助他人的良好品質；可以組織該專業的學生參加“保護環境，人人有責”的社會公益活動，以便激發學生“保護環境、從我做起”的環保意識，等等。這些德育實踐活動，不僅可以豐富學生的文化知識，而且還能讓學生真聽、真看、真感受，幫助其獲得獨特的德育體驗，以便能夠將德育教育傳遞下去。

三、總結

總之，教育必定包含了使人為善的意圖和努力，德育則代表了這種使人為善的意圖。由于學前教育專業的特殊性，高職院校在對學生進行德育教育時，應該以正確的德育理念為導向，具體的德育內容為根本，豐富的德育實踐為基礎，使學前教育的學生真正能夠“成才必先成人”，讓他們以優良的品質、正確的三觀去影響和培育下一代人。