應用型人才培養視角下課堂教學管理的要素分析

肖 萍

(四川文化產業職業學院 四川 610200)

高職院校的教育目標是為社會培養具有核心競爭力的優秀人才，一方面，通過高職教育幫助學生掌握職業技能，另一方面，在日常教學管理中對學生進行職業素養的培育。在全新的人才培養模式中，高職院校不僅要讓學生掌握知識和技能，還要承擔起提高學生綜合能力與核心素養的責任。因此，高職院校應當轉變傳統的人才培養模式，以應用型人才為培養目標在教學管理、團隊建設與人才培育等方面不斷創新。

一、高職院校課堂教學管理工作的困境

高職院校的課堂教學管理模式直接影響著高職人才培養的模式和方向。傳統的高職院校教育模式對學生的綜合素養與實踐就業能力的培養較為薄弱，存在著重理論而輕實踐的弊端。這就造成了高職院校課堂教學工作的開展，與社會實際的人才需求脫節，無法滿足激烈競爭的社會對人才的要求。隨著高職教育改革的不斷推進，傳統的教學模式和教學管理方法已經很難適應技能型人才培養的需要。因此，在職業教育不斷發展的新形勢下，高職院校課堂教學管理工作的改革和創新勢在必行。高職院校的教育工作者應當承擔起為社會培養具有核心競爭力和職業技能的應用型人才的責任，在完成本職教學工作的同時，加強對學生進行綜合素質與核心競爭力的提升。

二、應用型人才培養視角下課堂教學管理的可行性策略

(一)創新課堂教學管理理念

新課程改革在高職教育中的深入推進，提出了全新的教育思想和要求，強調高職院校應當本著“以人為本”“立德樹人”的教育理念建設教師隊伍，開展教學管理工作。“以人為本”的教育理念倡導的是以學生為根本，以開放、自主、引導為理念的教育教學模式。該模式主張課堂教學管理工作的開展應當以學生為主體，在教育工作中積極地塑造人、培育人、發展人[1]；“立德樹人”教育理念則倡導教育工作的開展，不僅要重視學生學科成績和能力的提升，更要注重在教學工作中培養學生的核心素養。該理念著重強調對學生進行綜合素質與職業素養的培育。基于此，高職院校課堂教學管理工作的開展首先應當從根本上轉變思路，以應用型人才培養模式的理念與要求為指導，構建良好的教育氛圍與文化；其次應當轉變教職人員在教學管理工作中的角色，讓教師在教學過程中幫助學生在校內獲得相應的職業技能，為學生將來進入社會打好基礎。

(二)創新課堂教學方法

隨著信息化技術的不斷發展，高職院校的課堂教學方式也要相應地發生改變。首先，教師要創新課堂教學方法：一是要豐富課堂教學內容。二是要采用靈活多樣的教學方式。三是要采用多元化的教學評價。其次，高職課堂教學工作的開展應當充分借助現代化教學的優勢，采用慕課、微課、翻轉課堂等多種教學手段靈活地進行課堂教學，拓寬學生的信息渠道，增長學生的見識，實現學校教育與社會人才需求之間的對接。在實際的教學工作中，首先，教研人員應當結合高職教育工作的實際要求和教學目標，將多元化的教學方式融合進教學設計中，采用案例、情境、任務等形式，創設豐富的課堂教學情境。其次，學校要打造專職、兼職結合的師資隊伍，加強對學生進行專業技能與核心競爭力的培養。最后，學校要為學生提供實踐機會，培養學生的創新能力與實踐技能，從而實現應用型人才培養的目標。

(三)創新人才培養模式

隨著我國社會經濟的發展和企業對應用型人才的需求不斷提升，產教融合教育模式逐漸在大多數高校中實行。首先，高職院校人才培養工作的開展始終要以“就業有能力”為目標，注重學生理論知識與專業技能的全面提升。其次，高職院校要本著“知行合一”的教育理念，堅持學業發展與實踐技能的發展兩手抓。教學工作的開展不應單純地依靠教師的想象和經驗，紙上談兵，而應深入市場、貼近社會，加強與企業及行業之間的交流合作，從而確保高職院校應用型人才的培養。

一方面，高職院校的人才培養模式應當結合具體行業的從業資格與標準，在該專業的人才培養方面與其保持高度的一致，并以此為依據制定教學目標和人才培養的方向。這樣可以幫助學生在學習中提升就業技能，在校內考取相應的崗位資質，掌握必備的實戰能力，為順利進入社會打好基礎[2]。

另一方面，高職院校的人才培養應當將教學工作與學生將來所要面對的實際工作崗位相結合，為學生創設真實的工作情境和實踐機會。教師可以借助案例式教學、項目教學、STEAM教學、現代學徒制等多種手段，對學生定期開展就業指導培訓。同時，學校也要為學生提供實習機會，不斷強化學生的實踐技能，將應用型人才培養模式落地。

三、結束語

高職院校應用型人才培養模式下的課堂教學管理工作，應當立足于當前社會對應用型人才的需求，不斷創新教學方法，提高教師的教學能力，為學生核心競爭力的提升打下基礎。