群文閱讀可持續(xù)發(fā)展的有效策略

郭 莉

(重慶幼兒師范高等專科學校 重慶 404100)

溫儒敏先生有言：“得語文者得天下。”閱讀是語文學科的基礎(chǔ)。群文閱讀是近些年來興起的一種閱讀教學方式。群文閱讀教學是傳統(tǒng)閱讀教學的突破，是把閱讀教學由“單篇”引向“群文”的形式變革。它引領(lǐng)語文教學由思想封閉走向思想解放、由個體學習走向集體建構(gòu)、由知識灌輸走向?qū)で蠊沧R，對學生的語文素養(yǎng)、閱讀興趣和教師教學效能的提高都有極其重要的意義。[1]群文閱讀教學簡稱群文閱讀。為了使群文閱讀向著良性方向發(fā)展，教師需要面對新形勢，采取有效的策略。

一、群文閱讀深度契合學科改革方向

(一)呼應師生擴充閱讀量的要求。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確提出，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。群文閱讀理念及教學實施，可以最大限度地讓師生獲取豐富的、優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品。

(二)促進“1+X”閱讀理念的有效落實。在統(tǒng)編初中語文教材所設(shè)計的由教讀到自讀再到課外閱讀“三位一體”閱讀體系中，“1+X”的閱讀方式是重要的途徑之一。“1+X”強調(diào)由一篇到多篇再到整部，其中“1”是根基，“X”是延伸拓展。[2]群文閱讀能有效促進“1+X”閱讀理念的落實。

(三)契合學科改革方向。群文閱讀教學的基點是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，是拓展學生的閱讀及教師的閱讀教學的一種新方法。群文閱讀能夠培養(yǎng)學生的閱讀思維，成為學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。[3]西南大學宋乃慶教授指出，閱讀素養(yǎng)是人生最重要、最基本的素質(zhì)，是一個人成長中必備的公民素養(yǎng)，世界各國對閱讀素養(yǎng)都十分看重。群文閱讀適應新高考、新課標的要求，深度契合了學科改革的方向。

二、群文閱讀可持續(xù)發(fā)展的有效策略

群文閱讀對新時代大語文教學改革的影響十分深遠。群文閱讀如何科學、有序地持續(xù)推進，則需要在保障機制、教師能力提升、示范引領(lǐng)、資源保障等多方面予以創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新閱讀保障的機制。一是構(gòu)建系統(tǒng)的、規(guī)范的發(fā)展新格局。群文閱讀是對傳統(tǒng)閱讀教學的突破。如何推進群文閱讀持續(xù)發(fā)展，這需要教育行政部門來構(gòu)建系統(tǒng)的、規(guī)范的發(fā)展新格局。比如，重慶江北區(qū)、永川區(qū)、萬州區(qū)、云陽縣等20余個區(qū)縣教育行政部門可按照上級教委、教研部門的要求，并在重慶樹人教育研究院的指導下，印發(fā)開展群文閱讀課程建設(shè)工作的通知或?qū)嵤┓桨福鞔_指導思想、工作目標重點、職責要求等，讓群文閱讀教學工作在學校落地。迄今，群文閱讀已在重慶乃至我國很多地區(qū)產(chǎn)生較大影響。因此，面對大語文教學改革，我們迫切需要教育行政部門發(fā)揮統(tǒng)籌作用，從而規(guī)范、有序地推進群文閱讀持續(xù)發(fā)展。二是發(fā)揮教研或?qū)W術(shù)機構(gòu)的專業(yè)助推作用。教研或?qū)W術(shù)機構(gòu)可制定群文閱讀工作計劃，具體組織和實施推進工作，引領(lǐng)群文閱讀科學、有效地推進。三是開展成果評選推廣活動。教育行政部門、教研或?qū)W術(shù)機構(gòu)要多層面、多角度地開展群文閱讀教學設(shè)計、課件、精品課例、教學論文、校本教材、專著等教學成果評選活動，從而形成系列成果，并在專業(yè)期刊及權(quán)威教育媒體上刊載。

(二)創(chuàng)新教師教學能力提升的機制。群文閱讀是教師未來學習、教學、研究最適宜的閱讀方法。但是，群文閱讀在閱讀教學中還沒有被教師普遍采用，很重要的原因就是教師的觀念和能力還較為欠缺。因此，學校要著力提升教師的教學能力。一要狠抓教師培訓。比如，通過“請進來、走出去”等形式，培訓群文閱讀教學的骨干教師。培訓要突出新課程、新理念、新方法、新技術(shù)，從理論到實踐逐步深入，重點提升教師群文閱讀教學的實施能力，從而不斷推動教師的專業(yè)發(fā)展。二要強化課題研究。學校要積極爭取立項各級研究課題，以研促教，教學相長，有效提高教師課題研究水平和論文撰寫水平，推出一批具有較高學術(shù)價值和實踐價值的群文閱讀課題研究成果。三要突出專業(yè)貢獻。首先，學校要充分發(fā)揮知名專家的專業(yè)引領(lǐng)作用，組織教師進行群文閱讀教學能力的錘煉活動，為教師開展課堂教學提供有效指導；其次，學校要依托市、區(qū)級語文名師工作室，引領(lǐng)教師開展課題研究與實踐，以老帶新、以點帶面，鍛造一批具有視野開闊，并在市(區(qū))內(nèi)具有一定影響力的群文閱讀名師團隊和閱讀推廣人。

(三)創(chuàng)新示范引領(lǐng)的機制。市(區(qū))教委要聚焦探討新教材、新高考背景下的閱讀教學新趨勢，培育群文閱讀示范校(特色校)。首先，教育行政部門或教研機構(gòu)要認定一批工作扎實、基礎(chǔ)條件較好的學校為群文閱讀教學試點或?qū)嶒瀸W校，通過以點帶面、連線成片，示范引領(lǐng)，讓群文閱讀教學在學校普遍開展。其次，學校要充分利用“世界讀書日”“全民讀書月”“校園讀書節(jié)”等節(jié)日，舉辦經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦、演講比賽、講故事比賽等多種形式的專題讀書活動。同時，學校可以在讀書活動中，開展閱讀小達人、最美閱讀教師，星級書香校園、書香家庭等先進個人和先進集體的表彰活動，全面提高學生的閱讀能力。

(四)創(chuàng)新資源保障及氛圍營造的機制。群文閱讀的可持續(xù)發(fā)展，需要豐富閱讀資源和良好的閱讀氛圍。首先，學校要保障閱讀資源。學校可以通過增加校圖書館室的藏書量、做好優(yōu)秀圖書推薦等，為學生的閱讀提供資源保障。其次，群文閱讀要依靠教師的經(jīng)驗。在群文閱讀實踐中，一線教師積累了非常豐富的實踐經(jīng)驗，可以推進群文閱讀可持續(xù)發(fā)展。最后，群文閱讀要爭取家長的力量。語文教師要提高家長的群文閱讀意識，讓他們支持和督促學生進行群文閱讀，并且為群文閱讀營造良好的氛圍。這樣，群文閱讀才能得到可持續(xù)發(fā)展。