高中班主任管理工作中滲透德育的策略

樊 冰

(山東省淄博市淄川中學 山東淄博 255100)

班主任在平時管理班級的時候，不僅要關注學生的學習狀況，還要關注學生的生活狀況，通過關注學生的生活，了解學生的道德建設。學生的成長不僅僅是知識方面的成長，思想道德的建設更是學生成長的重要部分[1]，因此，班主任在平時管理班級工作的過程中，可以加強德育的滲透，進而促進學生道德品質的提升。

一、尊重學生地位，拉近師生距離

在高中階段，學生接觸最多的人除了家人、同學以外就是班主任了，班主任是學生成長道路上重要的引導者，因此，班主任要做好自己的管理工作，加強對學生的德育教育。高中階段學生的叛逆期早晚不一，而且此時的學生已經有了自己的主見，心里的想法有時候不愿意與長輩溝通，班主任要加強自身修養，通過努力拉近與學生的距離，通過了解學生想法進行德育滲透，最終促進學生道德素質的提升。

班主任要做到尊重學生。在以往的教學與管理班級的過程中，班主任總是以一種管理者的態度對待學生，學生在遇到事情之后不愿意向班主任尋求幫助。班主任則因為不了解學生想法，在管理班級的時候會按照自己的想法處理事情，有時候反而引起了學生的叛逆。因此，班主任首先要加強自身的修養，通過改變傳統觀念，在平時做到尊重學生，拉近與學生的距離。[2]比如在平時處理事情的時候，班主任要秉持著公平公正的態度。在涉及到班級管理的時候，班主任要充分發揮學生的作用，使學生在班級管理中加強自身建設。另外，班主任要以平易近人的態度與學生聊天，進而得到學生的信任。當班主任得到學生的信任，班主任的一言一行就會對學生產生巨大的影響，學生會主動吸收班主任身上的良好品質，用以加強自身思想建設。學生在遇到困難的時候會主動向班主任求助，班主任在幫助學生處理事情的過程中滲透的一些德育思想學生會很容易接受，進而完善學生自身的修養。因此，班主任要尊重學生的地位，加強與學生的溝通，拉近與學生的距離，做好德育滲透的工作。

二、加強言行規范，營造良好氛圍

班主任在管理班級的過程中，要注意觀察學生的言行。學生的言行會反映出學生的思想品質，班主任通過一些班規紀律等規范學生的言行，使學生在生活中養成習慣，有利于促進學生道德素質的提升。另外，學生在紀律的約束下規范言行，有利于良好班風的形成，良好班風又會對學生的思想產生一定的影響，進而促進學生思想道德素質的提升。

班主任在管理班級的時候可以制定一定的班規，通過班規規范學生的言行。當學生養成習慣的時候，道德素質也就會在不知不覺中逐漸提高。班主任在制定班規的時候，可以采取民主的方式，通過班級會議讓學生自己制定。每個學生都可以說出自己不喜歡的別人對自己做的事情，然后在總結之后形成班規。有的學生在提意見的時候會說不喜歡別人在課間大跑大鬧，因為會影響自己的學習；有的學生希望自己在幫助別人后聽到一聲謝謝，因為這樣會讓自己覺得做的事情是有價值的；也有的學生希望其他學生能夠有時間觀念，學習會被打斷。班主任讓學生首先寫出自己的意見，然后進行總結，最后形成屬于自己班級特色的班規。由于是學生自己制定的班規，學生就會在平時自覺地規范自己的言行。為了維護班級的榮譽，學生也會督促其他學生，最終形成良好的班風，提高學生的道德品質。

三、聯系教材內容，加強道德建設

班主任在開展班級管理工作的過程中，可以挖掘教材中的資源。學生學習的教材內容中包含著許多優秀的思想文化與精神品質，班主任挖掘教材中的思想文化與精神品質，可以使學生在耳濡目染中逐漸加強自身文化素質建設，最終提高學生的思想素質。

教材中有許多優秀的人物，比如敢于犧牲的董存瑞、熱愛國家的蘇武等等，還有許多感人的事例，班主任要充分利用教材中的資源加強對學生的思想文化建設，促進學生思想道德素質的提升。比如班主任可以以教材中的愛國、勤勞、奉獻等精神為主題，開展一些實踐活動，如演講、辯論、角色扮演等，使學生通過這些實踐活動感悟教材中的情感與人文精神，進而促進學生自身思想文化的建設。班主任通過深挖教材中的內容，一方面可以加強學生對知識的掌握，另一方面還可以使學生樹立一定的榜樣目標，進而促進學生思想素質的提升。

總之，班主任在開展班級管理工作的過程中，要以學生為主體，根據學生的想法以及實際情況設計管理模式，加強與學生的溝通，進而促進學生更好地接受德育教育，最終提高學生的德育水平。