淺談中職學校護理畢業(yè)生開展就業(yè)指導的有效模式

魏 操 董 麗 張術芳 付志周 游玲瓊 任建元

(1.重慶市渝東衛(wèi)生學校 重慶墊江 408300；2.重慶市護士學校 重慶巴南 401320)

從整體上看，國內護理專業(yè)的上升空間還是比較大的，但是經過實際的調查發(fā)現，國內的中職護理專業(yè)畢業(yè)學生卻無法順利就業(yè)，其主要的原因就是中職學校的學生沒有得到有效的就業(yè)指導，在選擇工作的過程中比較盲目，進而對就業(yè)工作產生比較消極的影響。本文將對中職護理畢業(yè)生開展就業(yè)指導的有效模式進行詳盡闡述，并提出一定的具有建設性的意見或者對策，這一點對于目前國內中職護理專業(yè)學生的就業(yè)工作比較重要。

一、目前中職學校護理專業(yè)就業(yè)指導中存在的問題

(一)重視程度比較有限

對于中職學校護理專業(yè)的學生來說，就業(yè)指導是非常重要的，學生在實際的就業(yè)過程中往往會遇到諸多不同種類的問題，例如就業(yè)比較迷茫、無法順利通過護士資格證考試等等。根據調查發(fā)現，學生們認為就業(yè)指導工作能夠在老師或者家長的幫助下進行。目前，師生對于就業(yè)指導的理解和實際需求其實是矛盾的，護理專業(yè)學生對于就業(yè)指導的依賴性比較強，而老師則將其認為是一種日常的工作步驟，實際的關注程度和范圍達不到一對一模式。調查還發(fā)現，在學生群體中普遍認為升學指導要比就業(yè)指導更加重要，使得學生更愿意接受升學指導，而非就業(yè)指導。

(二)老師就業(yè)指導觀念與學生的就業(yè)需求存在不協(xié)同性

大家都知道良好的就業(yè)指導能夠有效提升學生就業(yè)能力和改變就業(yè)格局，還能夠將學生在就業(yè)方面的潛在能力挖掘出來。于就業(yè)指導而言，筆者對當地的中職護理專業(yè)學校進行調查發(fā)現，很多中職護理專業(yè)的學生對于就業(yè)僅僅局限在提高面試的技巧和簡歷的整理和書寫[1]，而并非是最重要的就業(yè)方向以及后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。教師對于就業(yè)指導的觀念最主要的一點就是提升學生的就業(yè)率，在就業(yè)指導中更加愿意傾向于使得學生群體具有扎實的能力和專業(yè)的素質，這也是未來進行就業(yè)的一個良好的基礎，從中不難看出，二者在具有一定協(xié)同性的同時也具有比較大的矛盾。在實際的就業(yè)指導過程中，師生的理念和實施過程會產生比較多的意見分歧，將會影響就業(yè)指導成效，改變就業(yè)格局。

(三)就業(yè)指導教師結構不合理

調查發(fā)現，在多數的中職學校護理專業(yè)的就業(yè)指導工作當中，一般情況下，擔任這項工作的主要是工作經驗較豐富的女性教師，并非就業(yè)指導性專業(yè)老師，老師數量非常少[2]，通常情況下，一名就業(yè)指導教師往往需要負責四五十名甚至幾百名護理畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，造成校方的就業(yè)指導工作的質量得不到保證。負責指導教師的年紀一般都比較大，加深與學生溝通之間鴻溝，就業(yè)指導的溝通過程也難以實現真正深層次的溝通。目前，中職學校也不重視就業(yè)指導教師專業(yè)人才的培養(yǎng)，甚至存在認為每一個教師都能夠勝任就業(yè)指導工作的想法，在這一前提之下，中職學校的護理專業(yè)的學生的就業(yè)指導工作就難以達到標準水平，這一點對于國內的就業(yè)形勢也會產生極的影響[3]。

二、中職學校護理專業(yè)就業(yè)指導中的有效模式概述

(一)全程化的就業(yè)指導模式

調查發(fā)現，中職學校護理畢業(yè)生的就業(yè)指導工作沒做到全程化，國內的很多中職學校的護理專業(yè)其實都會開展就業(yè)指導工作，但是就業(yè)指導的具體對象只有護理專業(yè)的畢業(yè)生，其他的在校生并不會加入到指導工作當中，造成就業(yè)指導工作的突擊性非常強，就業(yè)指導的有效時間非常短，而且指導的內容非常多，其中包括學生的面試技巧、綜合競爭能力以及溝通能力等等，而這些能力在短時間之內是難以進行快速地提升，因此，對于中職學校的護理專業(yè)就業(yè)指導工作來說，不能進行短時間的“培訓”，要將就業(yè)指導的工作貫穿始終，實現全程化的就業(yè)指導模式[4]。在實際的中職學校護理專業(yè)的教學工作當中，在新生入學時期就要將就業(yè)指導的教育工作融入到學生的日常學習過程中，并且針對不同年級段的護理專業(yè)學生要采取不同的就業(yè)指導工作，例如，在新生入學時期，就業(yè)指導工作應當重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，就業(yè)指導教師在這一過程中應當通過自身的經驗以及職業(yè)測試，幫助學生能夠清晰的認知自我，并且認清國內當前的就業(yè)形勢和壓力，便于其在未來的職業(yè)選擇中能夠做到科學合理地選擇[5]。

(二)全員化的就業(yè)指導模式

對于中職學校護理專業(yè)的學生的就業(yè)指導工作來說，僅僅依靠就業(yè)指導教師，取得的實際效果非常有限，需要進行全員化的就業(yè)指導模式，其中包括學校、學生家庭乃至社會都要參與到這項工作當中，也唯有如此，護理專業(yè)就業(yè)形勢比較緊張的情況才會得到緩解。在中職學校當中，就應該建立健全的就業(yè)指導機制，并且爭取讓與學生聯(lián)系比較密切的教育角色加入進來，其中包括輔導員教師以及班主任教師等等，不同教育角色加入到就業(yè)指導機制當中之后，能夠使得就業(yè)指導工作變得更加全面，護理專業(yè)的學生經過全面的指導工作之后也能夠快速適應嚴峻的就業(yè)形勢[6]。

而在校外的環(huán)境當中，為了使得護理專業(yè)的家長能夠重視孩子的就業(yè)問題，需要定期定時舉辦家長會，并且將當今時代中的先進就業(yè)方式、觀念傳遞給學生的家長，使得學生家長也能夠成為護理專業(yè)學生就業(yè)指導工作的助力，而且家長對于學生群體來說是更加親密的，在這一過程中，家長陳舊的就業(yè)觀念也會得到有效轉變。因此，在后續(xù)的中職學校的護理專業(yè)的就業(yè)指導發(fā)展過程中，要重視將教師的指導工作與學生的真實需求之間實現統(tǒng)一，只有在互相統(tǒng)一的情況下，這項工作才會得到穩(wěn)定發(fā)展，學生在就業(yè)過程中遇到的真實問題才會得到解決。

在社會環(huán)境當中，校方要大力加強宣傳學校豐富文化底蘊和可觀的就業(yè)率，要做到這一點就需要豐富學校優(yōu)秀的就業(yè)文化。在優(yōu)秀的就業(yè)文化的影響之下，社會對于中職學校護理專業(yè)學生的就業(yè)指導工作也會重視起來，甚至還會具有相關的就業(yè)指導工作人才加入到這項工作當中，這樣就能夠提升實際的就業(yè)指導的質量。因此，全員化的就業(yè)指導模式對于學校以及護理專業(yè)的學生都是非常重要的，校方也要重視起來。

(三)分層次的就業(yè)指導模式

對于實際的就業(yè)指導工作來說，就業(yè)指導的教師都是最為重要的一個實施者，因此，每個中職院校的護理專業(yè)都需要具有一個專業(yè)性非常強的就業(yè)指導員，并且能夠做到就業(yè)指導工作的分層次性，即是針對不同需求的護理專業(yè)的學生能夠做出針對性比較強的就業(yè)指導，學生在經過這樣的指導工作之后也能夠快速清楚自身的定位，從而做到科學合理地進行就業(yè)。在實際的指導工作之前，就業(yè)指導員還需要配合班主任了解每一個護理專業(yè)的學生，了解其未來的職業(yè)規(guī)劃和有關就業(yè)的期望[7]。為了實現分層次的就業(yè)指導工作，就業(yè)指導教師可以進行以下幾項工作內容；首先，可以鼓勵鼓勵專業(yè)的學生參加當地的事業(yè)單位的編制考試，這對于護理專業(yè)的學生來說也是一種考驗，學校應該始終把畢業(yè)生就業(yè)工作作為一把手工程常抓不懈，形成了“學校統(tǒng)籌、領導主抓、老師為主、全員參與”的就業(yè)工作機制，將就業(yè)工作納入學院年終績效考核體系中，形成“全員重視就業(yè)、全員參與就業(yè)”的良好局面。其次，好的環(huán)境之下誕生人才的概率也會得到相應提升，這一點對于護理專業(yè)工作來說也是一樣的，因此，就業(yè)指導教師根據學生實際學習成績的不同，可以鼓勵其到適合的大醫(yī)院或者是就業(yè)單位進行實習工作，這樣也能夠獲取到比較多的工作經驗，對于學生后續(xù)的就業(yè)工作也是頗有裨益的。

其次，就業(yè)指導教師還需要鼓勵學生抓住實習的機會，并且到實際的醫(yī)院工作崗位中進行鍛煉，只有這樣才能夠提升自身的實際工作能力，也才能徹底了解護理專業(yè)的工作內容和環(huán)境[8]。

最后，就業(yè)指導教師還需要重點關注班級貧困生以及單親家庭成績較優(yōu)秀的學生，適度提供良好的就業(yè)機會和推薦較好的工作崗位，幫助其順利畢業(yè)，自信地加入到社會這個大環(huán)境中工作生活。

(四)個性化的就業(yè)指導模式

眾所周知，每一個學生都是不同的個體，就業(yè)活動上也存在不同的訴求，因此，校方就要根據學生的不同需求做出針對性比較強的個性化的就業(yè)指導模式。為了順利開展個性化的就業(yè)指導模式，校方可以及時建立就業(yè)指導咨詢室，確保具有個性化需求的護理專業(yè)的學生能夠得到良好的就業(yè)指導，在給予的指導和建議中要確保提供建設性意見，并且兩者的這種交流既可以是面對面的，也可以是線上交流，亦或者是書面交流也是可以的，最重要的一點就是滿足學生的實際需求，并且仔細了解護理專業(yè)學生的想法，指導他們自主制定從高一到畢業(yè)每個階段“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并最終轉換為畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢的模式。充分挖掘政府、行業(yè)、政策“三種資源”，在做好雙選會平臺同時，用更多專業(yè)化、小型化、聚焦化的招聘方式，如行業(yè)集團招聘會、校友招聘會、學院招聘會、政校企招聘會等平臺，為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。

(五)跟蹤就業(yè)指導模式

一般情況下，校方的護理畢業(yè)生在就業(yè)之后，與學校就脫離聯(lián)系，而且即便是有聯(lián)系的情況也是比較少的，在這種情況下，校方對于學生畢業(yè)后的實際工作情況、狀態(tài)都不是很了解，而這一點對于校方的就業(yè)指導工作的發(fā)展其實是非常不利的，因此迫切需要實行就跟蹤就業(yè)指導模式。為了實現這一點，校方應該跟進護理專業(yè)畢業(yè)生的工作狀態(tài)，知曉現如今護理專業(yè)市場狀態(tài)，從而能夠做到針對性地培養(yǎng)，使得每一個護理專業(yè)的畢業(yè)生都是市場所需要的，而且這對于校方的就業(yè)指導工作來說是非常重要的一種提升方式，另外，還可以與企業(yè)建立就業(yè)信息通道，提前為即將畢業(yè)生謀劃前程，定期更新未就業(yè)學生名單，一對一提供就業(yè)指導服務。負責就業(yè)的輔導員們定期更新未簽約學生名單，邀請未簽約同學參加小組座談會，幾個人為一組，深入分析未就業(yè)原因并尋找對策，有針對性地開展動員工作。

三、結束語

綜上所述，簡單闡述中職學校護理專業(yè)開展就業(yè)指導的有效模式，從文中敘述的內容中不難發(fā)現，國內中職護理專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，中職學校的就業(yè)指導工作存在的問題還是比較多的，因此，在后續(xù)的發(fā)展工作中，校方需要重視就業(yè)指導工作，并且積極采取措施做出有關的改變，使得護理專業(yè)的學生都能夠得到正確的指導，進而順利畢業(yè)。當然，在這一過程中仍舊需要相關的工作人員不斷地進行優(yōu)化和完善工作。