核心素養下高中英語課堂教學方法應用

魯燦

摘 要：本文總結了文化意識的相關內容，并分析了英語課堂教學中培養學生文化意識的方法及其措施。同時從多種角度挖掘教科書的文化元素，以充滿活力的方式對學生，對課堂滲透文化意識，進而探索在英語高中課堂中培養學生的文化意識的策略。筆者認為，在高中英語教學中，教師應采用文化旁白法，對比分析法和情境體驗等方法對課堂進行全面的創設，以及對學生進行深入的教學。同時還需要根據學生的個人體會，以及教師的教學理念對上述教學方法進行完善與優化，通過該方法可以深入探索教科書中的文化元素，并合理的、科學的使用有關文化知識和詞匯等教學的素材，以此在英語課堂上滲透文化意識，建設文化范圍。

關鍵詞：核心素養;高中英語;課堂教學;方法應用

文化意識是英語學科基本素養的重要組成部分，但由于語言抽象和評估困難，因此在英語課堂教學中常常被忽視。所以，教師需要在日常教學過程中結合課堂教學實踐，培養學生文化意識的研究策略，該教學環節是非常重要的，也是可以直接帶動學生英語學習綜合素養提升的關鍵所在。本文將緊密結合核心素養下高中英語課堂教學方法的應用措施展開深入的分析與研究，并且會結合當前高中英語課堂教學過程中教師的教學方法，以及學生的實際學習狀況提出相應的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時本文將結合以下幾個方面對其進行論述與探討：第一是文化旁白教學方法;第二是對比分析教學方法。

一、文化旁白法

教師在對學生進行英語知識教學的過程中，可以通過文化旁白的方法對學生進行引導與培養。這樣，學生在學習相關知識內容的時候可以在大腦中將課本知識與教師講解的內容融合在一起，進而形成一個高度契合的環境。在此，筆者將通過高中英語教材中的“安妮日記”對學生進行相應的教學與引導。

例如：很多教師在對這一內容進行教學的過程中，認為然學生了解相關歷史背景完全是浪費時間，所以會在課堂開始之后直接進入到正文的學習中，進而將第二次世界大戰當中法西斯虐殺猶太人的內容省略掉。或者只是對學生進行陌生詞匯的講解與教學。這就會導致學生對教師的反感情緒不斷提升，因為這一內容正是學生想要了解的。對此，筆者為了提高學生的學習興趣，對其進行了“安妮日記”的文化旁白。在此，筆者摘錄了其中的幾個段落，且在這些段落中重點反映了被屠殺以及被侵略之后，當時反法西斯陣營下普通人民的內心恐慌與絕望。甚至在戰爭勝利之后，安妮也無法再去相信他人，而是選擇與自己的日記為朋友。在此，筆者截取了“This is a true story. It took place in Amsterdam，Holland in the early 1940s after the German Nazis had occupied most of Europe. The Nazi Party ruled Germany from 1933 to 1945.……So she made a friend of her diary.”這些內容，同時對學生進行了深情的朗讀。此時，學生的學習興趣已經被完全調動起來。

二、對比分析法

教師在開展教學的過程中，還可以通過對比教學的方法對學生進行引導與培養。該方法可有助于學生在學習相關知識內容的時候發散自己的思維，提高自己的自主學習能力，且會在不斷對比與參照的過程中深入了解到英語知識的深層次內涵。

例如：教師在對學生進行“Festivals Around the World”這一內容教學的時候，可以結合其中的“Festivals and Celebrations”這一內容對學生進行深入的引導。如，教師可以設計內容為：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What things are similar？ What things are different？或者，教師可以設計教學內容為：As to the same festival，is there any differences in the ways people celebrate the festival？在這一模式下，學生會對其進行對比與分析，進而得出不不同國家的文化特色以及傳統節日的區別是什么。

綜上所述，在英語教學全球化的背景下，教師在教學過程中有必要提升、且深入了解不同國家中的不同文化傳統，這樣對學生進行英語教學的時候才能體現出更廣泛的教學空間，以及具有國際視野的教學內容。語言學習必須基于內容來開展，只有這樣才能保證語言的學習意義不發生變化，而文化知識的獲得和跨文化意識的建立正是學科教育的實質基礎。因此，教師完全不需要質疑用英語教育人的價值和作用，這不僅是培養學生學習基礎的一個好方法，還是帶動整體教育教學工作的一個好措施。

參考文獻：

[1]王楚楓.分析語用學合作原則對提升高一學生的英語閱讀能力的指導作用——以人教版高中英語必修二第二單元課文為例[J].內蒙古教育，2019（32）：39-40.

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