新課程背景下高中數學教學方法探索

王華文

(福建省漳州市南靖縣第一中學 福建漳州 363600)

施行新課改革，老師是施行的主導力量。對于授課老師還有教學工作者來講，新課改革不光是一個艱巨的挑戰，還是一個很好的契機，契機和挑戰總是密切相連的。廣大教學人員需要抓住這個契機，適應新課改革的時代步伐，改變以往的授課理念，感悟數學的新理念，加強教學品質，進而培育出更優秀的高素質精英。下面是結合了多年的老師們的授課經驗做出的一些見解。

一、注重授課效益、鍛煉同學們的思考能力

通過廣大老師們的授課實踐，目前高中數學課上，大部分同學存有著課前不預習、課上不認真聽講、課下就不會做題的問題，嚴重影響了數學授課實踐的平穩開展。對于現狀，老師們務必要在有限的課上授課實踐中，加強授課的效率性，指引同學們主動思考，培養同學們的思考水平。比如，在教學湘教版高中數學必修三《空間幾何體》一課時，老師一再強調，要求同學們實行課前的預習。這次，大部分同學完成了老師留的課前作業，讓老師非常滿意。雖然高中階段的學生早就已經接觸過幾何知識，但是因為受到自己本身思維水平的限制，很難掌握幾何圖形的特性和有關的公式換算，更不用說是幾何問題了。所以，老師就可以運用現代信息設備搭建生活情境施行授課填充，同學們更有效地了解教材的基礎知識，老師可以一邊呈現多種多樣的立體圖形，一邊要求同學們把立體圖形按著一定的規則實行分類。這一問題相對來說比較簡單，同學們很快就會完成了。接下來，老師為同學們講解課本中的理論知識點，讓同學們在熟悉教材基礎知識的前提下，平穩展開下面的授課任務。老師可以展示圓柱、棱柱、多面體等實物與立體圖形，指引同學們對物體進行仔細觀察、探討、分析和比較，最終總結出多邊體的定義。同學們雖然在授課活動中耗費了很長的實踐，但學生們都可以精準地總結出幾何體的構造特性，最終順利達成了學習工作。

二、改善老師與同學的關系，否認學生計行言聽轉換教與學的理念

新的課程革新需要高中數學老師在授課時要以高中生為學習的中心，老師的角色要從以前的確定者演變為同學學習流程中的參與者還有指引者，高中學生在學習的途中要從以往的參加者慢慢變為組織者還有確定者。在新課程革新的背景中，老師在同學們學習途中起到指引與參加的作用，主要表現在全方位指引與適時參加上。比如，在給同學們講解湘教版高中數學必修一《幾何與函數》這一課時，老師應該在講述完課堂內容以后，提出有關的問題，讓同學們劃分成小組自行探討、探究函數的興致還有函數之間存在的內在關系。老師應該在旁邊觀看同學們探討與探究的成果，并在適當的時機指引同學們該怎樣處理問題，而不是一直在講述課堂上的內容，讓同學們課下做大量的習題。老師在授課的途中應該搭建起輕松愉快的課上學習環境，喚起高中同學學習數學知識的主動性與樂趣性，使學生在課堂上大力發揮自身的個性，發揮學生的想象力。在持續探討和探究的途中，同學們會積極并主動地琢磨問題，持續的發現并把控諸多優良的解答方式，逐漸地占據在學習途中所碰見的種種難題，從而提升高中學生在學習途中的自信心，讓同學們變為數學課上真正含以上的指導者、抉擇者，同時也鍛煉了同學們的創設性思維。

三、注重學生進展，擬訂分層授課目標

新課程革新倡導授課實踐要展現推動學生進展這一基準信念。老師是課上的組建者、指引者與考核者、但不是課上教育實踐的中心，學生才是老師授課服務的對象。所以，老師在授課的途中，要以學生為中心擬訂課上授課目標，重視同學們的個性發展。比如，在教學湘教版高中數學必修一《函數的概念和性質》這一課時，老師把教材上的例子呈現在屏幕上，讓學生思考下面的問題：“炮彈的射高和時間存有怎樣的關系；南極的臭氧空洞面積和時間變化間的關系；八五計劃實施以來國家城鎮群眾的恩格爾參數伴著時間進展形成的變化?！蓖瑢W們都陷入了思考中。一段時間后，老師再請幾名同學來回答這些問題，有的同學可以輕而易舉地敘述事件和時間的變化，但有的同學還有沒發掘之中的變化，還有的同學提前預習了本次課的內容，試著列出了函數的表達公式。同學們的學習水平不一樣，假如采取單一的授課方法不但不可以讓學習水平差的同學跟上授課進程，還不能幫助已經學會這個知識點的同學加強學習水平，所以就可以采取分授課方法，讓每一位同學都可以有所收獲。在授課活動中，老師依據授課現實情況調節授課方式，展開分層授課，合理規劃授課內容，讓每名同學都可以有所成就。

四、結束語

綜上所述，新課改落實以后，課程標準對授課實踐提出了更嚴苛的要求，推動大部分教學人員持續優化授課理念，用領先的授課思想和理念來帶動頭腦，為同學們創建一個富有活力、富有樂趣性與趣味性的高效課堂。所以，在現實授課中，老師要遵循新課標的要求，加強課上授課效率，推動同學們的全方位進展。