生活化資源在小學語文課堂教學中的有效實施策略

王春丹

（甘肅省靖遠縣大蘆鎮五營小學 甘肅靖遠 730618）

拓展生活化視野。語文教師要了解學生學習需求，從學生角度換位思考設計生活化情境，注重學生情感體驗，讓學生語文學習還景于情。善用情境氛圍營造拓展學生生活化視野，創設過程要從學生知識儲備和已有經驗出發，讓鮮活靈動的生活化元素出彩課堂教學。如教學“鄉下人家”時，教師要巧設“大美靖遠”“家鄉一日游”等主課堂活動營造教學情境，引導學生通過文本學習活化運用。教師用合作學習形式引導形式對主題內容發揮想象，讓學生結合自己的旅行經歷講故事，促使形式積極參與，提升學生課堂融入。

融入生活化策略。閱讀教學要以教材內容為中心，給予學生尊重，和主體地位，通過趣味化教學引導學生有效探究和合作，繼而引發思考。教師要結合自身情感、行為和語言渲染教學情境，妙用開放的語言緊扣教材內容提問引導，關注學生生活化學習需求。如教學《千年夢圓在今朝》時，教師要借助媒體教學資源呈現課文情景，激發學生愛國情懷，在意境中理解楊利偉的“飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國感到驕傲”的磅礴氣勢。

語文教學要找準生活與課堂的結合點。讓生活成為語文學習的廣闊天地。語文教師要學會在生活中孕育教學，將生活創新創造在課堂，拓展課堂教學，延伸語文生活化教學的觸角。巧聯生活學語文，把生活舞臺中的故事融入學生語文學習，引導學生去說和去寫。聯系社會生活學習語文。如針對社會上一些時髦的廣告詞，如“××啤酒，步步領鮮”等，讓學生扮演文字小衛士糾正。聯系家庭生活學習語文，教師可抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。如讓學生設計服裝廣告，寫作介紹某種水果等。

創設生活化元素。生活教學要真實，有效借助多媒體輔助工具等，讓學生在課堂上感受和接觸生活。借助媒體技術營造教學情境，在情景中滲透活化元素，幫助學生有效獲取和掌握新知。如教學《塞下曲》時，教師可利用媒體播放古詩短片和典故，引導學生感知蒼涼空曠的意境，讓學生在感知中升華故事學習。

善用課外活動引導學生感知生活和獲得生活化體驗。古詩文短小優美而意境無限，教師可讓學生通過想象畫出自己心中的詩文情景。根據學生特點和課文內容，讓學生通過自己的觀察說一說，提供時空讓學生動一動。

語文閱讀教學要回歸生活。語文閱讀教學要重視學生學情和已有生活經驗，巧借豐富的生活資源打造開放的語文閱讀教學，創新閱讀教學模式，讓語文閱讀教學回歸生活。語文閱讀要滲透生活化教育理念，在閱讀中融入學生生活體驗。

小學語文教材篇目都與現實生活息息相關，散發出濃厚的生活味道。依托閱讀教學有效落實生活化教學，溝通課堂教學和現實生活，讓語文教學緊貼生活的面頰。用生活化經歷幫助學生更好理解課文，激活閱讀活力和激情，通過閱讀揭示潛在意蘊，引導學生欣賞生活美和課文美。

巧借閱讀教學拓展學生生活。教師要引導學生結合生活閱讀，在閱讀生活中認識生活，拓展視野，深挖課文意蘊。教師要倡導學生查閱資料和實地調查，強化課文與生活的溝通，夯實學生生活基礎，提升閱讀趣味。

妙用閱讀教學讓學生表演再現生活。教師要在閱讀教學創設豐富情景，巧妙借助情境再現課文生活畫面，讓學生如臨其境領略課文意境魅力。讓學生參與課文改編和表演，在參與過程中再現生活，在邊沿過程中把文字生成生活體驗，增強學生閱讀經歷。

依托閱讀教學讓學生生活體驗。教師要創設豐富的教學情景，在豐富的情境中呈現課文文本，引導學生身臨其境感悟，豐富學生的生活化體驗。

鞏固生活化教學。教師采用不同途徑實施生活化閱讀教學后，要有機結合實踐教學鞏固與完善生活化框架。因此教師設計教學環節時，需要充分調動學生參與課堂活動，讓學生感受到真實、全面的生活化教學。給學生提供發揮和展現自我的平臺，提升學生文學素養。

力求課堂教學最優化。教師要轉變課堂教學理念，改單向知識傳授變促進學生個性發展，有效豐富學生精神成長；改教學中對知識的復制包裝變培養學生思維，改知識死記硬背變知識探求過程。優化課堂教學提升教學效益。

課外創造生活條件引導學生積極參與實踐活動。課堂學習的終極目的是讓學生學以致用，并且在生活中創新創造，延伸課堂教學生活化，積極參與實踐活動是有效途徑。結合鄉土文化資源開展語文教學，豐富語文課程資源，促使語文教學走進學生生活。

優化教學內容創新語文教學。教材是學生語文學習的組成部分，語文教師要善于根據學情取舍教學內容，切割組合創新教學，開發語文生活化資源，讓教材活動成為用教材。教學中滲透生活化理念，創新語文教學，讓語文課堂教學充滿激情和魅力，豐富學生學習需求。拓展語文生活化教學，豐富學生課外閱讀，有機融合課堂內外，把課堂教學延伸到學生生活。語文教師要巧用網絡資源突破和彌補教材，讓網絡資源成為拓展語文學習內容的“時代活水”，構建開放的大語文課堂。

教學方式開放化。打造開放的語文生活化教學，提升課堂教和學的效益，關注學生學習和閱讀需求，讓課堂充滿生命和活力。因此，喚醒學生生活經驗是語文生活化教學的關鍵，教師要善于引導學生體驗和感知，用學生自己的情感去解讀文本中蘊含的情感。課堂教學要凸顯學生主體和著眼學生發展，用現實生活拓展課堂教學時空，引導學生創新和建構學習，提高學生語文核心素養。