淺談分層小組合作在英語習題課中的運用

姚華珍

（南京師范大學蘇州實驗學校 江蘇蘇州 215000）

一、合作學習的定義

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

二、合理分組

目前學校的分班都比較合理，男女生的比例相對都比較的協調。班級的總人數控制在45 人以內，這對于分組來說是一件喜事。老師們可以按男女比例，成績，學生的管理能力進行科學合理地分組。目前我校是小班制教學模式，班級總人數控制在30 人，男生15 人，女生15 人。我按班級的情況嘗試了兩種分組制度：首先確定組內人數，4 人一組是最科學合理的，每次任務都能共同參與，保證每位學生都有事做，這是合作的首要目的。之前也嘗試過6 位同學一組，但在完成任務時，有的同學就會無事可干，發呆，甚至是聽其他同學發言，自己不動腦。其次是組內成員的選定，這是最難的，同時也是小組合作能否起到作用的關鍵。在選擇成員中我進行了這樣2 種嘗試：第一種是每個小組有一位領導力，成績相對比較好的同學作為組長，起領導作用。把班內學生分為6 組，每組4 個人，選擇6 名組長，在每次任務中，組長要起到主導作用。這是利用一人牽頭引眾人的作用。第二種是小組成員的水平相當，成績好，領導力強的同學為一組。在完成任務時，他們針鋒相對，互相碰撞出絢麗多彩的火花。相對成績及水平相當的同學為一組，雖然有時他們無法立刻解決遇到的困難，但是他們同心協力，想出各種解決問題的辦法，這也是培養他們思考的好習慣。不管是哪一種分組方式，我都會進行組與組之間的競爭，有勝必有獎，有時學生僅為一張貼紙，他們都會很努力很興奮，爭取為小組爭光，借此培養學生的集體意識及榮辱感。

三、習題課的講解現狀分析

在英語教學中不難發現，學生對于新授課都比較的感興趣，由于新授課內容豐富多彩，能吸引學生的注意力。然而對于習題課的講解，卻是索然無味。一方面是它不像新授課那樣的形式多樣化，也沒有過多地具有吸引力的新知識點。特別是對于小學生來說，他們喜歡在課上動起來，做小演員。然而習題課的講解只能讓學生端正地坐著，聽著甚至是重復了很多遍的知識點，同時習題課的講解基本以老師講題為主，學生聽題。成績不是很好的同學，他們有時一個走神，則一題已經講解完成，從而導致他在新授課上沒有聽懂的知識點，在習題課的講解中仍然未知。習題課的講解基本是講給那些已經會了的同學聽，不會的同學仍需課后一對一進行輔導講解，效率不高。由此可見，在習題課的講解中不妨采用分層分組，進行小組合作的形式，不同的問題給不同水平的小組進行解決，以此提高課堂效率。

四、分層分組合作下的習題課講解

習題課本為復習課的另一種方式，通過練習的講解，鞏固不會的知識點。根據之前的兩種分組方式，老師們可把不同類型的習題分給層次不同的組，通過集思廣益的方式，讓學生們的思維互相碰撞，想出解決方法。五年級的習題課上，同學們對句子畫線部分提問比較難理解。于是我把這類題中比較易錯的題，分給中層次的小組，讓他們在小組內互相討論，讓他們靠組內的力量，解決題目。中層次的小組能很好地把這類易錯題解析透徹，則說明這類型的題在班級內就不在是難題，不再會失分。以下面的題目為例：I do my homework at home.( 對畫線部分提問) you at home?這一題的錯誤率極高，中層次的同學比較難理解，故我把這類題型拋給中層次的小組，給學生5 分鐘時間進行討論，然后請一名同學為全班講解。組內的同學一拿到題目并紛紛開始討論，說出自己的想法。A 同學說道：我們首先要把句子理解透，這句話的中文意思，即“我在家里寫作業”。B 同學緊接著說：這道題是讓我們改成疑問句，我們接下來要確定疑問詞。我們學過的疑問詞有：what，where，when，how,我們要逐一篩選，這句話中應該選用疑問詞what。“為什么呢”組內C 同學不理解了。當組內有疑議時，同學們就會互相解釋，這樣才能統一答案。這時B 同學解釋道：對于畫線部分提問，我們可以這樣想，你把畫線的部分用手遮起來，遮住部分的內容是不能出現在問句中的，那么這句話就應該這樣提問：你在家中做什么？“什么”的疑問詞就是what 。組內紛紛點點頭，很贊同B 的回答。這時這一組已經解決了第一根橫線上的疑問詞，接下來需要確定第二根橫線所填的詞。這時中層次的小組沉默了片刻，D 同學說要填“are”,因為有you。A 同學聽后開始反駁道，老師之前講過不能添加“be”動詞，同理也不能添加“can”。 這時A 同學恍然大悟，我們應該添加助動詞，是do 還是does 呢？D 同學連忙回答道，是do，因為這里是第二人稱you，這時小組內已經順利地解決了兩根橫線，已經相當成功了。第三根線我聽了聽成績較好的小組，前面兩根線的填空，對于他們來說都很簡單，最后一根線對于比較好的同學也需要思考一下。當時聽到一位同學的講解很滿意，他說這句話疑問句是：你在家里做什么？這里的“做”在句子中沒有體現出來，What do you ?則最后一根線應該是do，翻譯為“做”。這時我為這位同學的解釋而鼓掌。通過討論解決的問題，學生們印象深刻。