微課在初中物理實驗教學中的應用

李小鳳

（江西景德鎮第二中學 江西景德鎮 333000）

實驗教學作為初中物理課程體系中的重要環節，為學生對物理知識的掌握與學習提供了有效方法與途徑。物理知識具有較強的實踐性，很多概念與原理都需要通過實驗操作才能深入理解。但是受實驗場地、實驗素材、教學實踐等因素的限制，使得很多初中學校的物理實驗教學始終難以高效開展，而微課在初中物理實驗教學中的合理應用，能夠有效突破傳統物理實驗教學方式在場地、素材以及時間等因素的局限性，為物理實驗教學的開展提供了極大便利，有助于學生更加高效地觀察物理現象、學習物理知識，從而極大地提升實驗教學質量。

一、微課在初中物理實驗教學中的應用優勢

（一）培養學生對物理知識的探究興趣

新課標理念倡導初中物理教學應積極開展具有開放性、自主性以及創造性的實驗教學。微課作為信息技術在教育教學領域的應用代表，是創新初中物理實驗教學方法的有效途徑之一。借助微課，能夠以動態視頻的形式向學生展示物理實驗過程，極大地提升物理實驗教學的可視性、直觀性，能夠充分喚起學生對物理知識的探究興趣。

（二）深化學生對物理實驗的理解

以往的初中物理實驗教學，大多是教師在講臺上為學生演示實驗，學生在下面觀察。但是由于很多物理實驗操作流程復雜，再加上班級學生數量較多，受觀察角度影響很多學生難以清晰地觀察整個實驗過程，從而極大地影響實驗教學效果。另外，一些具有一定危險系數的實驗根本無法在課堂教學中展示，只能由教師口頭敘述，這也會在一定程度上影響學生對實驗教學的理解程度。而如果教師將不宜在課堂展示的物理實驗制作成微課視頻，根據教學需要在課堂教學中為學生展示。如此，學生不僅能夠更加清晰地觀察物理實驗現象，又能夠更加深入地理解那些具有一定危險性與操作難度的物理實驗的過程與原理。

二、微課在初中物理實驗中的應用途徑

（一）借助微課使得實驗過程更可信

傳統的初中物理實驗，很多都是由教師口頭敘述加板書的方式或者借助教學課件在大屏幕上講解，這種實驗教師模式只能為學生演示大致實驗過程與環節，而無法讓學生感受真實的實驗場景。而借助微課，則可在真實的實驗場景中為學生錄制實驗演示的全過程，極大地提升了實驗教學的可信度，學生也能夠更加清晰、細致地觀察實驗過程，幫助學生更加透徹地理解物理知識相關概念與原理。

（二）借助先進的攝像器材為學生呈現實驗細節

教師在制作微課的過程中，需要借助攝像器材錄制實驗過程。現代能夠為我們所用的攝像設備如手機、攝錄機等都較為先進，能夠拍攝、攝錄出清晰的畫面。即便是在投影儀上播放，也能夠保證微課的清晰顯示。教師可利用這一優勢近景攝錄精密實驗儀器上的刻度，讓學生可以通過微課清晰地觀察到實驗過程中的每個實驗細節，能夠在動態視頻中捕捉到實驗儀器讀數，從而為精準度較高的實驗教學提供便利，這也是相比傳統課件實驗教學，微課在物理實驗教學中應用的又一優勢。

（三）通過雙屏畫面顯示，細致觀察實驗操作細節

教師在開展物理實驗教學的過程中，不僅要注重物理實驗流程的連貫性，還要綜合考慮實驗演示的可視性，很多實驗細節難以通過投影儀完全現實。因此，教師在制作實驗微課時，可根據實驗教學需要從多個角度錄制實驗細節，設置多個視頻錄制機位，更加精準、直觀地錄制實驗操作流程，比如可通過近景拍攝的方式放大實驗過程中的一些重點操作細節，還可通過雙屏錄制的方式，精確地呈現實驗儀器的讀數、實驗材料用量等。如在演示金屬導體組織與溫度的關系這一實驗時，教師便可通過雙屏錄制的方式同時向學生呈現燈絲的加熱過程與電流表的讀數變化情況。

（四）通過慢放方式呈現高速運動過程

滾擺實驗作為物理學科知識體系中力學方面的內容，一些物體在做滾擺運動時，由于速度較快，學生難以清晰地觀察滾擺運動細節。而通過微課展示，將滾擺實驗過程進行慢鏡頭播放，以便于學生能夠更為清晰、直觀地觀察滾擺的運動過程，從而更加透徹地理解滾擺運動中動能與勢能之間的相互轉化關系。由此可見，通過慢鏡頭的清晰播放，能夠幫助學生更加全面地理解物理知識與現象。

三、結束語

物理實驗作為初中物理教學中的重要模塊，也是物理理論教學的充分驗證與有力支撐。通過實驗演示能夠幫助學生以更加直觀的方式觀察物理現象、理解物理知識。微課在物理實驗教學中應用，可以確保實驗教學的清晰度、可信度，還可根據物理實驗教學需求，進一步優化、加工實驗演示內容，從而有效彌補傳統實驗教學模式的不足，提升學生的物理實踐能力。