回歸游戲的幼兒園生活化教學探索

侯寧寧

（山東省東營市東營區文華幼兒園 山東東營 257000）

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來講，幼兒園教學與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關系。一節好的幼兒園生活課堂離不開游戲的支撐，也走不出生活化的教學范圍。那么應該怎樣做才能夠回歸游戲，開展幼兒園生活化教學呢？筆者認為可以結合以下幾點對游戲和幼兒園生活化教學進行一個很好的整合。

一、融生活化語言，以游戲為載體引導

語言是老師和幼兒溝通的橋梁，如果能夠用生活化的語言設置游戲，以更貼近幼兒生活的模式呈現出來，看似不好理解的知識點也會在語言影響下變得有趣。這時候，如果能夠在生活化的語言中嵌入游戲引導，幼兒也更愿意參與到游戲活動中進行探究，從而達到在游戲中學習，在學習中成長的效果。

例如，在講解數字的時候，可以結合幼兒生活中比較常見的一些內容行導進入，構建“數字游戲”模型，引導幼兒在數字游戲中更好地掌握知識的內涵。例如，“1”像鉛筆，“2”像鴨子，“3”像小耳朵……“10”像烤腸加雞蛋。一邊比喻，一邊與幼兒一同做出相關的動作，模擬數字的構成。在這種動靜結合的游戲中，幫助幼兒更加全面地理解數字的內涵。

二、創生活化主題活動，融合游戲化內容滲透

在幼兒園引導中，主題活動是必不可少的重要組成部分。如果能夠站在生活化視角創建主題活動，并在活動中融入游戲化的內容，一方面可以為幼兒創造一種熟悉的感覺，吸引幼兒的注意力；另一方面可以讓幼兒在游戲活動中感知知識體系，了解生活中的理論知識，從而更加熱愛學習、熱愛生活。

例如，在教學中可以創設商場購物的主題活動。通過部分幼兒扮演售貨員、部分幼兒扮演顧客，分飾不同的角色，從而更加了解生活中商場的運營情況，并懂得商場的重要組成部分，為幼兒今后的生活奠定基礎。再如，還可以設置“小朋友的一天”主題活動。通過融入小朋友一天的實際情況，讓幼兒上學、放學等多樣化的內容中，了解交通規則，并分別飾演交警、路人的角色，從紅綠燈的規則講起，從幼兒階段就讓他們認識到遵守交通規則的重要意義，以及違反交通規則會帶來的不良影響，提高幼兒的綜合素質。

三、創設生活化情境，讓幼兒在游戲中感受數學

豐富的情境可以活躍課堂的氛圍，將更多教學的難點、難以理解的概念融入到情境教學中，降低教學的難度，為幼兒提供更多互動的機會。在情境中，幼兒可以相互幫助、相互理解，并在接觸具體事物后被吸引，從而產生積極的想法，在情境中主動配合老師實現教學的目的。

例如，在教學的過程中，可巧妙地借助龜兔賽跑的故事內容，以我和爸媽的周六為情境，開展教學引導活動。為了幫助幼兒更加具體地認識什么是分針、什么是秒針，選擇了他們比較熟悉的龜兔賽跑的內容融入，將烏龜比作時針、將兔子比作分針。然后結合周六一天的行程安排，將一些理解抽象的內容融入到游戲中。幼兒在角色扮演和游戲探索中對時間產生了屬于自己的理解，在與其他幼兒互動聯系的過程中，加深了對彼此的了解。在良好的情境中，幼兒感知了生活的美好，也認識到了時間對生活中一天的重要意義。

四、教學活動生活化，在游戲中促進幼兒互動

幼兒園活動創設情境直接決定著幼兒教學的好壞。因此，在教學中，有必要結合幼兒發展的實際情況，為幼兒創設良好的活動空間，讓幼兒有更多機會在豐富的空間中學習知識，在良好的活動中體驗生活。

以“小孩真愛玩”的游戲為例，通過語言引導，讓學生東看看、西瞧瞧、摸一摸某個物品、跑一跑等，調動幼兒學習的興趣，讓幼兒學會跑，提高追逐能力的同時，認識更多生活中的物品。在這一階段，幼兒可以在幼兒園室內、室外一同互動，實現空間的拓展。此外還可以結合“我的家”的游戲，讓幼兒結合家庭的布置情況，搭建自己喜歡的小屋，激發幼兒的創造性。通過家園聯合，實現空間的拓展，促進幼兒的全面發展。

五、結束語

總而言之，游戲化是幼兒園教育中的核心手段，教師要認識到游戲化、生活化對幼兒發展的重要作用。在幼兒教育中，一定要結合實際，遵循“從生活中來，到生活中去”的基本理念，將生活與游戲相互引導，豐富幼兒的經驗，提高幼兒的游戲水平，幫助幼兒在游戲中去實踐、去總結、去探索生活活動，讓游戲成為幼兒提升的平臺，從而促進幼兒素質的提升，助力幼兒的發展。