優化學習環境對提升高校學生學習效率和核心素養的作用

胡炆靈?宋妮

摘 要：在當今二十一世紀這個經濟與信息高速發展的時代背景要求下，培養全方面發展的高素質人才是所有高校的共同目標。在此目標下多元化的學習模式逐漸取代了傳統的灌溉式教育模式，人們越來越青睞于人性化、多元化的學習空間。為充分發揮高等教育，優化學習環境也成了高校需開展的重要工作。

關鍵詞：學習環境;學習空間;空間優化;交互學習

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：15

一、引言

21世紀是信息化飛速發展的時代，中國高等教育在教育理念、教學模式、教學空間都在不斷的更新。高等教育不再是傳統的單向灌輸而是轉化為培養學生的全方位發展。

二、高校學習環境的變革

學習環境是學生用來學習與交流的空間，是承載了各種教育行為的發生。教學理念、教學模式、當下的學習空間都是形成校園整體學習空間環境的要素。學習空間是學習行為的載體，學生是可以在簡單的空間設施里進行自主學習與交流活動等學習行為，但學習空間的設計還是需遵循“以人為本“的原理，應當建設出適宜學生學習的多元化、人性化空間。

高校學習環境是高校教育理念變革與設計手段更新的綜合呈現，基于“智慧課堂“平臺建構的新型學習空間將取代傳統教室而成為主流。因此優化學習環境是當下傳統高校在信息時代飛速發展下向現代化高校轉型的必然之舉。

三、建設現代高校學習環境的作用

（一）優化學習環境提升高校學生學習效率

現如今高校的學習空間形式主要就是普通教室、階梯教室以及專業教室等基本的功能空間，僅能滿足教師講授、學生聽課的單一的教學模式，無法支持多樣化的教學活動，忽視了學生的主體的地位，不符合高校教育理念的展開。

優化高校學習環境有助于各個學科之間的交互融合，通過共享學習環境拉近不同學科文化之間的關系，同時為學科間塑造緊密聯系的空間環境提供有力幫助。使得整體布局更加的系統化，最終使各院系的教學活動互相滲透。

具體包括：

1.1學習空間多元化的設計促進不同學科間的教師、學生之間的協作聯系，相鄰設置交叉學科;緊密的布置形式有助于日常師生間的交流與溝通，拉近彼此距離感。

1.2強調公共活動空間對于學科交叉的重要性，通過公共設備設施，為跨學科教學以及科研的順利展開，提供公共活動平臺以及所需的服務設施等。

1.3增強各個空間之間的聯系，調整和梳理高校“邊緣“空間，充沛使用空間交互的模式來促進學術經驗的交流與分享，推動校園公共學習空間的整合，促進資源共享與交流合作，促進高校人文綜合發展。

打造良好的校園公共學習空間，讓學校里的公共空間也能擁有屬于自己的學習意義和價值，使學習生活便利且不失豐富，能推動多種學習方式共同發展。在增添校園學習生活的豐富性同時加強學習的吸引力，提高學習效率。

靈活自由的學習空間也是加強學習空間中各功能之間的密切聯系，促進各學科間的交叉融合的同時利于學生形成復合思維模式。使得學生在學習過程中獲得更多的知識以及不斷拓展自己的文化視野，努力向綜合型人才邁進。

高校建設出多元化、人性化的學習環境，是在幫助學生提高個人素養、專業技能和學習技巧的方式，也是在鼓勵學術資源、科研經驗分享，促進學生的學習、研究和知識創造，是順應了大學教育改革與高校校園建設的發展潮流。

（二）創造交互式學習環境培育高校學生核心素養

2.1提高學習積極性

不論是從外在還是內在來說，不同的環境會對人產生不同的影響。為了使學習空間更能讓學習者主動建構知識體系，環境還要提供經驗、刺激感官。優化學習環境讓設計便可以使除了教室這樣的學習空間，還有在建筑內的入口、大廳、庭院、交通、辦公等空間，貫穿學生在校學習生活的各個階段。提升學校的學習氛圍。學習中懂得生活，生活中學會學習。同時，聯系室內外學習空間，讓學生在室內學習空間里可聚精會神的學習，到了室外空間環境中也能積極與其他學生進行互動交流，在多元化的教學模式下實踐“從相互交流中接受教育、獲得成長“的理念。這樣在學校營造良好的學習氛圍之下可讓學生達到何時、何地都可以交互學習的目的，引導學生主動學習，大大提升學生的學習能力。

2.2提高學習連續性

其實絕大多數人的自律性較低，但在一定的督促與激勵之下，很多人都會取得進步。優化現有的校園學習環境，綜合教學、科研、交往所進行的活動空間，讓學習共享空間與泛在學習環境的融合并有機聯系成為整體，使得身在其中的人們能了解不同類型的媒體、資源并感受不一樣的體驗，能實現人與人之間面對面的交流與溝通，為高校師生提供良好的學習交流空間。也是利于提高學生學習的連續性，使多個個體形成以學習進步為核心的整體，最理想的方式在于團隊時刻有人處于學習狀態，通過無時無刻、無處不在的學習影響，帶動每一個成員的積極性，從而不斷地學習，遇到問題時，通過充分地交流、探討，能夠迅速解決問題，讓學生用理論指導實踐，在實踐中強化理論。

四、結語

學習空間作為學習的載體，對于教學行為的順利開展有著非常重要的推動作用。教育理念的發展可以影響學習空間的形式，而學習空間形式的豐富與否，將會限制和推進教育理念的發展。人可以創造環境，環境也能影響人。校園優化設計需要做到“以人為本“，從“以書為本“向“以人為本“轉移，真正建設以學生為主體的交互式多元化學習空間，來響應當今社會“終生學習“和“學會學習“的發展理念。

參考文獻：

[1]趙博.高校公共教學樓的學習空間研究[D]：[碩士學位論文].2016.

[2]趙金劍.高校學科群建筑設計策略初探[D]：[碩士學位論文].重慶大學，2014.06：101-107.

[3]伊峻慷.文化營造一一世界當代大學建筑設計[M].南京：江蘇人民出版社，2013.07.

作者簡介：

胡炆靈（1998—），女，湖北大冶人，湖北工業大學工程技術學院藝術設計系本科在讀學生。

宋妮，湖北工業大學工程技術學院藝術設計系，講師。

此篇論文為：2021 年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽的支撐性論 文，項目名稱《高校“集合式”組群教學樓學習環境交互空間的規劃研究—— 以湖工大工程學院為例》，階段研究成果論文