讓數學課堂走出教室，走向生活

文/王潔蓮安徽省合肥市肥東縣店埠學區中心學校

小學數學課標規定：“使學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基本活動經驗，體會數學與生活之間的聯系。”這充分說明將“數學學習回歸生活”是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一個重大命題。因此，數學教師在教學中，找準生活與知識的契合點，引導學生發現生活中的數學，激發學生積極思維，應用解決數學模型的經驗知識來解決生活問題，現談幾點做法：

一、在生活中發現數學——促進學生思維生成

數學教學，應該讓學生帶著問題走進課堂，再帶著更多的問題走入生活，并促使其掌握“打開知識寶庫的鑰匙。”三年級教材中第一單元的《位置與方向》我講得口干舌燥，學生則坐在教室里死記硬背著東南西北方向。當我問起他們的前后左右是什么方向時，孩子們像一群小和尚念經似的，嘩啦啦全站起來，口中念念有詞：“早晨，我面向太陽，前面是東，后面是……”可當我問到如果是陰天、夜晚……你又如何辨認呢？孩子們則面面相覷。我覺得很失敗，我不想教出這樣教條的學生。于是，我索性把課堂移到校園中，讓孩子們親身去感知位置和方向，并讓孩子們觀察樹枝上樹葉長勢的不同。孩子們很快發現，樹葉濃密的是南方，樹葉稀疏的則是北方。我煽情頌詩一句：向陽花木早逢春。這樣即使在沒有太陽的時候，孩子們也會尋找大自然中有明顯方位特征的物體辨認方向，比如：大多數住戶家的大門或陽臺也是朝南的等。