初中，心理成長的關鍵期

文/邊玉芳 馬志國 王霞

很多家長覺得孩子上了初中以后，之前一向聽話、乖巧的樣子蕩然無存，變得非常叛逆，也無法溝通。家長們很是苦惱，其實這都是孩子青春期心理變化導致的。

初中生之所以不聽話難溝通，是因為他們進入到了關鍵期。首先，他們的心理上處于關鍵期，他們一面有獨立要求，一面有依賴心理，他們試圖擺脫成人，卻又不能完全自立，他們的心理處于半幼稚半成熟、半獨立半依賴的狀態。其次，他們學習上處于突變期。不管從學習內容還是在學習方法上，都對孩子有了更高的要求。發育上處于青春期，由于生理變化，孩子們自己也會產生“嚇了一跳”的驚慌心理，驚慌之余又迷惑不解，必然帶來心理上的動蕩不安，動蕩不安的心態又很容易表現為行為上的紊亂。

因此我們對初中的孩子要多費點心，讓少年順利地走向青年。

我想到了一個實例：男孩曉曉到了初一第二學期的時候，就不再如先前那樣聽話了。曉曉的父母意識到，孩子這兩年是需要多花點心思的。

于是，他們首先在教育態度和方法等方面進行了調整，統一了認識。隨后還專門召開了“家庭會議”，對孩子的成長表示了祝賀，同時進行了較多的溝通。曉曉感到父母對自己有了更多的尊重，感到自己長大了，長大了就該為自己擔起一份責任。從此，曉曉的父母對孩子少了簡單命令，多了交流溝通。同時，他們還經常和曉曉的老師保持聯系。正是和老師的及時聯系，他們知道曉曉進入初二增加了物理課程，于是，及時請了鄰居的高中男孩幫他及時對新課程入了門。也是和老師的聯系，父母了解了曉曉的交友情況，知道他開始和女孩子交往。他們意識到孩子進入了青春發育期，他們并沒有驚慌，沒有責罵，而是和孩子坦誠自然地交流，并且給孩子提供了兩本有關青春期指導的書，讓孩子懂得了自己，躁動的心有了一份安寧。后來，他們告訴我，曉曉比較順利地度過了初二。

他們的做法給我們很多啟示。比如，對孩子的變化應早有心理準備，認識跟上來，多些理解，這是關鍵。一旦對于孩子心理的發展如果有了足夠的理解，就會在對孩子的教育方法上更有針對性，不至于再拿對付小孩子的那一套。在教育態度上，也會給孩子多一些平等。

另外，增強與學校老師的聯系，早發現苗頭及時采取措施；多想辦法幫孩子抓好學習，力爭學習不掉隊；密切關注孩子的伙伴交往動向，消除不良誘因；在家庭中進行科學的性教育，幫助孩子順利解決青春期的困擾。

還有一次，我突然接到峰峰媽媽的電話，“老師，怎么辦啊？這都初三了，我家孩子卻突然厭學了……”峰峰是我前幾年送走的畢業生，今年應該是初三的學生了。那個班我帶了三年，和孩子們結下了深厚的感情。毫不夸張地說，我對他們的了解絕對勝過大多數的家長。即便畢業這些年，孩子們有了什么心事，也都會跟我說。

峰峰是個學霸型的孩子，對未知的新生事物有著強烈的好奇心，而且非常有韌勁，喜歡打破砂鍋問到底，喜歡挑戰。我接手時，他是個極度偏科的“理科男”，小升初時，他進了一個相當有名的學校，還是實驗班。每逢月考期中期末考，他都給我曬曬成績，那漂亮的數字總能得到我大大的贊。這樣一個孩子怎么會厭學？大吃一驚的我，連忙追問是怎么回事。峰峰媽媽說，自從上了初中，峰峰的成績就有了下滑的態勢。在她的努力緊抓下，孩子的名次慢慢有所回升，但是進入初三就又出現疲態，峰峰特別反感他媽媽提到學習，給他報的課外輔導班，也不肯去。現在峰峰基本是厭學狀態，一提中考就發火，回家就關上門，不讓他媽媽進去看著，整天耳朵里塞著耳機，肯定是在聽流行歌曲，急得她沒辦法。知道孩子這些年一直跟我有聯系，所以想讓我做做峰峰的工作，于是我答應了她。

本想到周末和峰峰好好聊聊，誰知第二天他就主動在QQ上找我，讓我指導他一篇小古文的翻譯，然后又發給我一篇他自己寫的文言文，雖然略顯生澀，但遣詞用典都很精到，可稱之為一篇上乘佳作，在他這個年紀十分難得。

我大力表揚了他，他給我發來一個得意的笑臉。然后我問起其他的科目如何，又問他最近的情況。他說一切都挺好，就是競爭挺激烈。又說現在的班主任老師很嚴厲，每天留作業的量很大。自己處于班級中上游，很難沖到最前面，心里也有壓力。但是他覺得狀態還不錯，中考進入理想的高中應該沒有問題。特別是他現在對古漢語產生了濃厚的興趣，課余時間把我以前推薦的一些古文，都精讀了，幾乎全背誦了下來。

我大為奇怪，孩子這樣的狀態，怎么能叫厭學呢？原來，自從峰峰上了初中，他媽媽就進入到緊張的“督戰”狀態。本來峰峰的成績不錯，但是這所名校的生源都非常強，特別是他所在的實驗班，更是高手如林。第一次考試，峰峰只考了個中下游，這可嚇壞了峰峰媽媽。于是，開始給峰峰上“緊箍咒”，每天都會嘮叨他。至于峰峰研讀古文，他媽媽不以為然，認為把課本中的掌握了就可以了，不該浪費那么多精力，中考又不考文言文作文。然后就給峰峰買來大量的模擬試卷，還給他報了提優班。峰峰很反感，就產生了抵觸情緒。為了不讓媽媽左右干涉自己，他不僅不去上輔導班，在父母面前都不愿意提及學習。“學習學習！考試考試！好像只有課本作業試卷才是學習，只有考高分才是成功。如果這樣說，老師，那我是真的厭學了！”這回峰峰發過來的是個哭臉。

在這件事上，峰峰媽媽因為考試的困囿，禁錮了自己的思維，只認定課堂聽講、練習才是學習，這也同樣是大多數家長的看法。其實通過學校教育獲得知識只能算是學習的一小部分，連狹義的學習都算不上。學習是通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程。學習是一種能力，應該是一種能貫穿了人一生的能力，學習更是一種在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能相對持久的行為方式。

峰峰媽媽因為升學的壓力，只盯著孩子在課業上的付出和成績，看不到孩子已經真正擁有了學習的興趣與獨立學習的能力，從而焦慮。為了督促峰峰成為她心目中“愛學習”的孩子，開始了自作主張的那些行動，特別是她的嘮叨，漸漸影響了峰峰，使得他真的有了厭倦。其實，峰峰厭倦的，只是媽媽眼中的“學習”。

考試升學固然重要，但能力才是終身的，尤其是學習能力。教育的目的，就是要使一個人擁有終身學習的能力，如今的社會發展日新月異，知識更新換代越來越快，只有擁有學習能力才能使一個人永遠都保持積極的學習心態，不被時代所淘汰。