《比較政治學》課程教學內容的設計與思考

摘要：比較政治學是政治學的重要二級學科之一，甚至是其最重要的二級學科。國內比較政治學研究起步相對較晚，教材建設也相對滯后。為了克服現有教材存在的明顯缺陷，本文對比較政治學的教學內容進行了創新設計，上篇以介紹比較政治學中常用的研究方法為主，下篇以介紹比較政治學中重要的研究專題為主，并在此基礎上輔以有針對性的作業訓練。

關鍵詞：比較政治學，教學內容，設計與思考

隨著“一帶一路”戰略的出臺實施，中國國家戰略的外向性逐漸凸顯。在此戰略背景下，比較政治學的價值與功能也隨之日益凸顯。中國不僅需要了解“一帶一路”沿線國家的政策設計與治理水平，同樣還需要了解世界各國的制度安排與政治運行。以比較方法為核心范式的比較政治學，可以為國家戰略提供有效的智力支持與人才供給。

基于上述考慮，很多高校的政治學系都有開設《比較政治學》這門課程的現實需求。然而由于本課程在國內起步較晚，只有少數頂尖的985高校系統地開設過，最大的問題在于缺乏適合本科生教學使用的合適教材。因此本文對比較政治學的課程教學內容進行了創新設計，以期為提高我國政治學類本科的教學質量與人才培養水平做出貢獻。

一、現有比較政治學教材存在的問題

《比較政治學》在政治學專業的課程體系處于非常重要的地位。以政治學最為發達的美國為例，在其各大院校的政治學課程體系中，比較政治學（comparative politics）基本上是與政治理論（political theory）、國際關系（international relations）、美國政治（American politics）并列的四大分支領域之一。然而在我國，由于比較政治研究的長期滯后，除了少數幾所頂尖綜合高校之外，大部分本科院校的培養方案與課程體系中都找不到比較政治學的影子。筆者以自身的經歷為例，雖然筆者從本科到博士所讀的專業都是政治學，也算是政治學科班出身，然而也只有到了博士階段才開始真正接觸與系統地學習比較政治學。

為了彌補這種知識結構上的缺陷，在2016年修訂本校政治學與行政學培養方案時，筆者強烈主張將比較政治學加進培養方案。然而，雖然筆者在博士階段的研究方向一直是比較政治學，自己做的博士論文也屬于比較政治學的范疇，但當筆者真正開始承擔這門課程的時候，才發現嚴峻的現實挑戰：其一是，研究與教學之間的內在張力，對于剛走向大學講臺的青年教師來講，對某一領域的深入研究并不會自然轉化為輕松的教學過程，研究的要求是縱向上的深入挖掘，而教學卻要求橫向上的知識全面與均衡；其二是，與政治學原理、西方政治思想史等課程相比，比較政治學這門課程缺乏成熟的教材。筆者認為，成熟教材的一個基本的判斷標準是普遍適用性，像王浦劬老師主編的《政治學基礎》與徐大同老師主編的《西方政治思想史》，這些教材不僅在課堂上被廣為采用，在研究生入學考試過程中也被普遍指定為參考書目。

在備課的過程，筆者盡可能地搜集國內外的比較政治學教材，然而經過仔細審閱后，筆者發現真正適用于本科課堂教學的教材真的是鳳毛麟角，其不適用的主要體現為：第一類是知識過于陳舊，這類冠以比較政治的教材或著作，基本上都以靜態地介紹世界各國的政治制度為主要內容，缺乏真正的問題意識與比較方法，內容較為枯燥，且不同作者的著作之間缺乏區分度，內容的重合度較高；第二類是存在意識形態上的適用性問題。從大的類型來看，目前比較政治學教材主要分為國別政治型與方法應用型，國別政治型的教材往往存在意識形態上的適用性問題。著名政治學者楊光斌就認識到，國內翻譯出版的比較政治教科書常常按照意識形態標簽的區分國家類型，比如所謂的“工業民主國家”“工業獨裁和專政國家”和“欠發達國家”。更多的國外教材則是按照成熟的民主國家、民主轉型國家與威權國家來進行國別劃分，西方中心主義色彩較為濃，不適宜選為本科教材。第三類是內容較為深奧，同樣不適宜選為教材。這類教材主要以介紹研究方法為主，包括最近出版的華東政法大學高奇琦的《比較政治學：學科、議題與方法》、北京大學臧雷振的《政治學研究方法：議題前言與發展前瞻》。這類著作對比較政治學中的前沿性方法作了系統性介紹，但內容較為深奧，不適合本科生學習使用。

為了克服現有的比較政治學教材方面存在的諸多缺陷，筆者花費了較多精力對本課程的教學內容進行了創新設計，力圖達到如下目標：既有比較的理論與方法的介紹，又有重要研究專題的介紹；既體現前沿性的學術成果，又充分地通俗易懂；既便于課堂教學，又便于學生課下學習。為此，筆者將比較政治學的教學內容設計為上篇、下篇與兩大部分，上篇以介紹比較政治學中的常用研究方法為主，下篇以介紹比較政治學中的重要研究專題為主。

二、上篇：以研究方法為中心的內容設計

比較政治學這門課程的特色就是以方法為導向建構起來的，正是這一點使比較政治學與政治學其他的分支學科區分開來。在政治學的分支學科中，比較政治學的方法導向色彩非常明顯，而像政治思想史、政治制度史、當代中國政府與政治、公共政策分析等分支學科則大都是以知識為導向的。在這種情況下，比較政治學這門課如果不講授比較研究方法，就不可能使學生真正理解比較政治學的學科定位與價值功能，而且很可能與比較政治制度等課程的教學內容構成大范圍雷同。因此，在上篇的六講中，筆者對教學內容進行了精心設計，系統地講解了比較政治學中常用的研究方法。

三、下篇：以研究專題為主體的內容設計

在講完方法部分之后，筆者對比較政治學的研究專題又進行了設計。比較政治學的研究對象紛繁復雜、千變萬化，為了選出合適的專題進行教學，筆者參閱了大量的國內外教材，精心編選了如下學習內容（見表2）。

四、作業：以提升學習能力為主旨的內容設計

由于比較政治學主要是側重于方法訓練，如果不動手親自練習，就很可能出現這樣情況：即我聽懂了，但我不會用。為了避免這種情況出現，輔之以適當的課下作業就顯得十分必要。但如果作業過多的話，也可能會加重學生負擔，甚至引起學生的厭倦心理。為此，針對課程內容，筆者設計了3項作業，其中上編方法論部分2項作業，下篇專題部分1項。經過一個學期的教學實踐，筆者發現絕大多數同學都能夠認真完成指定的作業。通過作業的訓練，同學們能夠勤于思考，并能運用所學方法解決新的問題，取得了非常良好的效果。

參考文獻：

[1]楊光斌.比較政治學：理論與方法[M].北京：北京大學出版社，2016.

[2]高奇琦.比較政治學 ：學科、議題與方法[M].上海：上海人民出版社，2015.

[3][美]羅伯特·E.戈定 主編.牛津比較政治學手冊[M].北京：人民出版社，2016.

（作者簡介：張建偉，政治學博士，中南民族大學公共管理學院講師，研究方向：政黨政治、族群政治）