基于問題的高中物理教學模式分析

王月紅

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學方式逐漸被運用到課堂教學中，為課堂帶來更多活力。問題教學屬于新型教學方式的一種，在高中物理教學中，通過問題引導能夠更好地集中學生注意力，讓學生充分整理好思路，學習效率和積極性更高，也能更好地突破重點和難點。因此，本文首先分析了基于問題的高中物理教學模式意義，然后探究了其具體的實施策略，以供參考。

關鍵詞：問題；高中物理；教學模式

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0116

物理是高中一門重要的學科，與其他學科不同，物理學科知識點相對較為復雜，且涵蓋的知識面比較廣闊。學生在學習物理的時候，難度相對較高，在這種情況下，學生就會產生厭煩和抗拒心理，影響學習效率。在這種情況下，教師還需要充分認識到傳統教學模式存在的問題，對教學理念和教學方式進行改革和創新，引入問題導學法，通過問題來引導學生學習，主動探究物理知識，從而有效提升學生的學習積極性和主動性，保證教學質量。

一、基于問題的高中物理教學模式意義

在高中階段，物理是一門難度比較大的學科，很多學生學習物理的興趣不足，教學效果也受到影響，引入問題教學之后，能夠通過為學生創設良好的問題情境，教學氛圍更加生動、有趣，學生學習興趣也會隨之提升[1]。同時，引入問題教學后，更有利于學生思維拓展，引導學生進行深入研究和思考，學生對物理知識的認識和理解更為深刻，綜合素質也能隨之提升。此外，在物理教學中，需要師生之間良好的交流互動，引入問題教學后，師生之間交流的機會更多，也能構建良好的師生關系，有利于教學的開展。

二、基于問題的高中物理教學模式實施策略

1.科學設計問題，在課堂導入中設疑

在任何學科中，課堂導入都是十分重要的，良好的課堂導入是教學成功的開始。因此，基于問題的高中物理教學模式中，教師還需要結合具體的教學內容以及學生的實際情況，科學有效地設計相關問題，然后在課堂導入環節設置疑問，通過疑問來將學生的好奇心調動起來，使學生注意力更加集中，從而為后續的教學奠定基礎[2]。所以，教師在課堂導入設疑過程中，需要主動與學生進行交流和互動，同時做好課前備課，有效地設計課堂導入問題，在設計課堂導入問題的時候，需要充分了解學生的實際情況，結合學生的思維來創設問題，保證創設的問題能夠很好地符合學生需求，保證課堂導入效果。

例如，在人教版“電磁感應”相關章節教學中，當學生已經學習了電流可以產生磁場，教師需要讓學生探究磁場是否會產生電流，也就是電流產生磁場的延伸。這時候，教師就可以先給學生播放電磁感應的視頻，然后向學生提問：“同學們，我們已經證實了電流可以產生磁場，那么，磁場周圍能不能產生電流呢？”通過問題的形式，能夠將學生的好奇心極大地調動起來，學生帶著好奇心和求知欲去學習，效率和積極性也會更高，更有利于后續的學習。

2.創設問題情境，加深學生知識理解

除了課堂導入之外，教師在開展高中物理課堂教學的時候，還需要在課堂中創設良好的問題情境，引導學生在問題情境中更好地探究和學習[3]。與其他學科不同，物理很多知識都是與生活息息相關的，所以，教師在創設問題情境的時候，為了讓學生更有代入感，教師可以給學生創設生活化的問題情境，將物理知識與生活內容巧妙地結合起來。在這種情況下，學生的學習積極性和主動性也會更高。此外，在生活化問題情境中，學生物理知識的靈活運用能力也能得到有效的鍛煉和提升。

例如，在人教版“摩擦力”相關知識點教學中，教師可以提前準備一個玻璃瓶，先用手握住玻璃瓶，讓學生來畫受力圖，分析玻璃瓶的受力情況。然后在玻璃瓶上涂上潤滑劑，再次用相同的力握住玻璃瓶，這時候，學生會發現玻璃瓶從教師手中滑落。針對這種情況，教師就可以提問：“為什么相同的力玻璃瓶會滑落？難道玻璃瓶上的受力消失了嗎？”在問題的引導下，學生就會產生思考，教師再引導學生分析玻璃瓶的受力情況，從而引出摩擦力，學生的接受度也會更高。

3.引入小組合作，深化學生知識學習

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教育教學方式逐漸被運用到課堂教學中。所以，基于問題的高中物理教學中，教師還可以將小組合作引入課堂，通過組織小組合作，能夠更加尊重學生的主體地位，讓學生主動發現問題、分析問題和解決問題，學生學習效率也會更高。同時，在小組合作學習中，學生能夠取長補短，知識的學習也會更加深化，有利于物理學習和發展。

例如，在人教版“速度變化快慢的描述——加速度”一課教學中，教師可以根據班上學生實際情況，將學生分為不同的學習小組，然后以小組的形式，參與“探究小車速度隨時間變化”的相關實驗，通過實驗的方式，引導學生主動探究加速度的相關問題，學生學習效率就會更高。再比如人教版“自由落體運動”相關知識的教學中，為了讓學生更好地了解自由落體運動，教師可以通過分組來讓學生開展“自由落體”實驗，學生在分工合作以及設計實驗方案的過程中，需要主動了解相關知識，同時實驗操作過程中也需要相互配合，這樣學生對知識點的學習將會更加深入，學習效率更高。

三、結語

綜上所述，在高中物理教學中，引入問題教學的方式能夠更好地為學生營造良好的學習氛圍，因此教師應該更加重視問題情境創設，通過問題引導，給學生做好課堂導入與教學，從而更好地保證學生的學習效率和積極性。

參考文獻：

[1]張淑滿.問題教學法在高中物理教學中的應用研究[J].好家長，2018，12（81）：80-80.

[2]徐小林.高中物理啟發式教學理論與實踐探討[J].文理導航（中旬），2018，34（5）：42，52.

[3]林自仕.基于生本教育理念的高中物理課堂教學實踐與探索[J].高考，2018（15）：93-93.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學311814）