在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力

賴志強

摘要：在初中數(shù)學教學中，對學生的思維能力培養(yǎng)是十分重要的。新課程改革下數(shù)學教學的目標是使初中生具備創(chuàng)新思維的能力，并且使學生能夠提出自己的見解與感悟。在初中數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師要不斷提高個人素質，改進教學方法，有意識、有策略地對學生的思維能力進行培養(yǎng)，幫助學生更加高效地學習數(shù)學，為學生之后更加復雜的數(shù)學學習打下良好的基礎。本文就初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力的意義和策略展開討論。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；全面發(fā)展；思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0019

數(shù)學思維指的是學生對數(shù)學對象以及知識網(wǎng)絡結構的統(tǒng)籌掌握。學生可以通過數(shù)學思維更加全面地掌握數(shù)學知識并且對其進行高效的應用。隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學教學對學生的思維能力也有了更高的要求。初中數(shù)學教師在教學改革中，要充分了解班級學生的個性特點，結合數(shù)學改革策略，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，進而提高數(shù)學課堂教學效果。思維能力的培養(yǎng)可以幫助學生提高自身的綜合實力，幫助學生提高自身解決問題的能力。

一、在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力的意義

1.有利于調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣

思維能力的培養(yǎng)是幫助學生自主學習的重要措施，是提升學生數(shù)學學習積極性的有效策略。對學生思維能力的全面培養(yǎng)有利于發(fā)揮學生的主導作用，有利于幫助學生形成良好的解決問題的能力和思維習慣。初中數(shù)學是小學數(shù)學的發(fā)展，也是高中數(shù)學的基礎。思維能力的培養(yǎng)可以幫助學生更全面、高效地理解知識，幫助學生建立自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡，進而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.有利于提高學生的綜合實力

初中生處于一個思維能力發(fā)展還不成熟的階段。在初中數(shù)學教學中，教師采取有效的策略全面發(fā)展學生的思維能力，可以幫助學生提高自身的理解能力、實踐能力等其他綜合能力。在思維能力培養(yǎng)的過程中，學生對整體的數(shù)學知識架構也會有更好的理解。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也有利于其他學科思維能力的培養(yǎng)，有利于學生的長足發(fā)展。在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生的思維能力還可以鍛煉學生的理解能力、實踐能力，進而提高學生的綜合實力。

3.有利于改善初中數(shù)學課堂教學質量

新課程改革對學生思維能力的培養(yǎng)以學生為主體，旨在發(fā)揮學生學習能動性，充分調動學生的學習積極性。在對學生思維能力培養(yǎng)的過程中，學生的思維能力得到發(fā)展，對知識的掌握更加透徹，對數(shù)學學習就產生了足夠的信心。在學生具備足夠的信心之后，學生的學習興趣也會變得更加濃厚，學習積極性也會得到大幅度提高。學生思維能力的發(fā)展是學生解決數(shù)學難題的基礎，初中數(shù)學習題對學生邏輯思維能力要求較高。在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力，有助于改善初中課堂教學效果。

二、在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力的策略

1.以學生為主體，師生合作交流

（1）思維能力的培養(yǎng)一定要將學生放在主導的位置，發(fā)揮學生的主觀能動性。在對學生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要反思傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的弊端，吸取教訓。以學生為主體的思維能力培養(yǎng)，可以很大程度地提升學生的參與感，調動學生的學習積極性。以學生為主體的教學模式還要求教師要學會“放權”，教師要給學生自由發(fā)揮和展現(xiàn)自己的機會，幫助學生在表達交流中取得進步。如教師可以在數(shù)學課堂教學中安排學生進行習題講解，習題講解的過程其實就是學生表達自己思想的過程，這種方式不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以幫助教師更加全面地了解學生的邏輯思路。

（2）對學生思維能力的全面培養(yǎng)也離不開教師與學生之間的友好合作。教師要充分了解班級中學生的個性特點和數(shù)學學習特點，針對數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，采取積極有效的措施。教師可以嘗試將班級中的學生分為數(shù)學興趣小組，可以經常性地拋出一些有討論意義的數(shù)學問題讓小組學生進行交流討論。在小組交流討論的過程中，教師要善于觀察，善于適時對學生進行引導。在學生與學生之間、學生與教師之間的表達交流過程中，學生的思維能力也會自然而然得到培養(yǎng)。教師在這個過程中主要起到引導的作用，教師要適時地對學生進行指導，引導學生更加高效地表達自己的想法。

2.情境創(chuàng)設，實踐應用

（1）情景創(chuàng)設式教學方法近年來不斷被運用，也達到了讓人意想不到的效果。情境創(chuàng)設教學方法可以和數(shù)學課堂思維能力培養(yǎng)相結合，幫助學生在情境中更好地鍛煉思維能力。情境創(chuàng)設最初的目的其實是為學生創(chuàng)建一個實踐感悟的平臺，教師可以根據(jù)這一特點將數(shù)學相關情境再現(xiàn)。在情境創(chuàng)設之后，讓學生在情境之中嘗試對數(shù)學知識進行思考和應用。教師在進行情境創(chuàng)設方法嘗試之后也要根據(jù)教學效果不斷地對教學方法進行改善，以期為學生營造濃厚的數(shù)學學習氛圍。

（2）數(shù)學是一門邏輯與實踐并行的學科。理論知識和實踐應用在數(shù)學學習中都占有十分重要的地位。對學生思維能力的培養(yǎng)不僅是理論知識中的思維鍛煉，還應該注重實踐應用中的思維能力培養(yǎng)。在實踐應用中，學生可以嘗試將數(shù)學知識進行運用。在學生實踐嘗試的過程中，教師可以有意識地引導學生對實踐應用過程中存在的問題進行思考，學生思考的過程其實就是思維能力鍛煉的過程。實踐應用中的思維能力培養(yǎng)既可以鍛煉學生的思維能力、實踐能力，又可以有效提高學生的綜合能力。

三、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中對學生的思維能力進行培養(yǎng)是十分有意義的，它決定著學生的終身發(fā)展。數(shù)學學科一直注重對學生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學處于承前啟后的階段，它既是小學數(shù)學的發(fā)展，又是高中數(shù)學的基礎。在初中數(shù)學教學中，對學生的思維能力進行全方位的培養(yǎng)，既可以促進學生的全面發(fā)展，又適應了時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]陳琛.學生思維能力在初中數(shù)學教學中的全面培養(yǎng)[J].2014（4）.

[2]盛保和.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].2013（6）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學527500）