如何在家庭教育中重視孩子的心理健康教育

◆蔣玉華

安徽省合肥市合肥創(chuàng)和幼教高新區(qū)第六幼兒園

引言：現(xiàn)今，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育不太重視，導(dǎo)致很多孩子在幼兒園階段出現(xiàn)很多不健康的表現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，必須重視孩子的心理健康教育。那么，如何在家庭教育中重視孩子的心理健康教育呢？要從以下幾個(gè)方面：早期性、和諧性、及時(shí)性、一致性、配合性。

一、早期家庭教育對(duì)促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展很重要

有一句古話：“三歲看老。”孩子在三歲形成的一些性格習(xí)慣會(huì)影響到終身！每一年九月入園的新生表現(xiàn)各異：同樣是三歲左右的孩子，有的活潑好動(dòng)、有的沉默寡言、有的能說(shuō)會(huì)道、有的不跟陌生人說(shuō)話、有的見(jiàn)到陌生人就用打的方式……這一切都跟早期的家庭教育有關(guān)系，每個(gè)孩子都是一張白紙，早期的家庭教育尤為重要，對(duì)促進(jìn)孩子的心理發(fā)展起著舉足輕重的作用。有個(gè)孩子叫小可，父母親從小就重視她與周?chē)说慕煌苄〉臅r(shí)候就抱著她與陌生人接觸。父母教她與人打招呼，主動(dòng)把玩具給同齡的小伙伴一起玩。以至于后來(lái)她會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就能大膽與身邊的哥哥姐姐一起玩耍，敢于表達(dá)，愿意分享，沒(méi)有膽怯的心理。上幼兒園第一天，他就知道給愛(ài)哭的同伴擦眼淚，安慰他們。如果早期階段沒(méi)有注意幼兒的心理發(fā)展，可能就會(huì)導(dǎo)致孩子膽怯、怕生、自閉、憂郁。有一個(gè)叫輝輝的男孩，上幼兒園已經(jīng)一個(gè)星期了，還是不愿意跟同伴一起玩，只愿意拉著老師的衣角。這樣的孩子明顯缺乏安全感。經(jīng)過(guò)了解，父母從他很小的時(shí)候就外出打工，爺爺奶奶把他帶大，很少抱孩子，也很少跟孩子聊天說(shuō)話，導(dǎo)致輝輝不知道怎么跟同伴交往，只愿意跟大人在一起。孩子幼小的心靈缺乏安全感，早期家庭教育的缺失導(dǎo)致他今天的結(jié)果，令人痛心！還有一個(gè)碩碩小朋友，來(lái)幼兒園把每個(gè)人都打一遍。原因是他在家就用打的方式跟家人提要求，一不滿意就打人。這樣的孩子缺乏家庭正確的引導(dǎo)，造成孩子心理很抵觸周?chē)沫h(huán)境和陌生人，特別是不能與同伴一起分享。在家里霸道慣了，不能友好地與人交往也是一種能力的缺乏，心理就更談不上健康了。當(dāng)然，也有家庭教育較好的。童童小朋友的父親經(jīng)常教她唱歌、講故事，有意培養(yǎng)她的口語(yǔ)能力，讓她大膽表演！這些有意識(shí)的教育，使童童從小非常樂(lè)觀向上，自信大膽、善于學(xué)習(xí)。這些良好的品質(zhì)也是心理健康的表現(xiàn)。父母是孩子的第一任老師，不管文化程度是高是低，做父母的都應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)和家教知識(shí)，特別是幼兒心理學(xué)，提高教育素質(zhì)，掌握引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)的方法，以便把孩子教育成為一個(gè)身心都健康的孩子！

二、良好的家庭環(huán)境對(duì)促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展很重要

有的孩子之所以形成孤僻的性格、任性的毛病，甚至患上心理疾病，主要原因之一在于家庭環(huán)境不好。家庭中父母之間的矛盾和爭(zhēng)吵無(wú)形中會(huì)影響孩子的心理健康。孩子會(huì)把父母的言行誤以為是行為的準(zhǔn)則而接受。孩子得不到父母的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，心里也不會(huì)快樂(lè)，長(zhǎng)期下來(lái)，性格勢(shì)必會(huì)受到影響。而有的家庭條件優(yōu)越，父母對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，導(dǎo)致了孩子為所欲為的性格。因此，從孩子的心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，重要的是凈化家庭環(huán)境，創(chuàng)建和諧、溫暖的家庭環(huán)境是必不可少的。再次，每一個(gè)家長(zhǎng)都要遵循家庭教育的基本原則和方法。所以說(shuō)家長(zhǎng)是孩子模仿的榜樣，作家長(zhǎng)的應(yīng)該以身作則，給孩子作出榜樣，言傳身教。

三、家庭教育的及時(shí)性對(duì)促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展很重要

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。貝貝媽媽就做得很好，貝貝只要有情緒了，她會(huì)放下手中的事情，與貝貝輕言交談，把貝貝心里的不愉快化解開(kāi)來(lái)。每一次的引導(dǎo)，都讓貝貝情緒得到緩解，心里得到安慰。媽媽的引導(dǎo)如及時(shí)雨，慢慢地貝貝也知道如何去解決問(wèn)題了，不能解決的事情也第一時(shí)間跟媽媽匯報(bào)，一起商量如何解決。有的媽媽工作很忙，精力所限，特別是有兩個(gè)寶寶的媽媽。不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，可能顧及到老大的性格，忽略了老二的性格，導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題。有的大孩子會(huì)偷偷打自己的弟弟妹妹，所以及時(shí)做好孩子的心理健康教育工作尤為重要。好的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定良好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

四、家庭教育的一致性對(duì)促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展很重要

老人們常說(shuō)，管教孩子要一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。其實(shí)不然，孩子本身還不完全具有明確的是非觀念，家長(zhǎng)教育如果不一致，會(huì)導(dǎo)致孩子分不清到底該聽(tīng)誰(shuí)的，無(wú)所適從，也很容易形成兩面性。如果父母的意見(jiàn)有分歧，會(huì)大大影響教育效果。如：媽媽在家中要求然然自己的事情自己做，養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。但是爸爸回到家以后，什么都不讓然然做。時(shí)間一長(zhǎng)，然然對(duì)爸爸就有傾向性，依賴爸爸，什么都讓爸爸幫忙。爸爸都包辦代替，到了上幼兒園的年紀(jì)，然然還不會(huì)自己吃飯。這樣的家庭環(huán)境典型的教育觀念不一致，在這樣的環(huán)境里，孩子要養(yǎng)成良好習(xí)慣，就會(huì)增加很大難度。還有的家長(zhǎng)，兩段時(shí)間里給孩子的要求也是不樣的。例如，貝貝放學(xué)以后幫媽媽打掃房間，媽媽會(huì)說(shuō)：寶貝兒真棒！都能幫媽媽做事了！等貝貝把媽媽剛收拾好的書(shū)籍不小心碰亂了的時(shí)候，媽媽勃然大怒：去去去，不要在這里搗亂了，你看你把我剛整理好的東西搞得亂七八糟。這種前后不一致的態(tài)度使孩子不知所措。而銘銘爸爸媽媽在家庭教育上有著共同的見(jiàn)解。當(dāng)銘銘遇到困難時(shí)，他們都采用鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)銘銘自己去解決，并且給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。銘銘在同齡孩子之中，經(jīng)常能幫助別人解決問(wèn)題，是個(gè)有主見(jiàn)的孩子！可見(jiàn)，家庭教育的一致性對(duì)幼兒的心理健康教育起著舉足輕重的作用！

五、家庭教育要和幼兒園教育相互配合，共同做好孩子的心理健康教育

家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師保持密切的聯(lián)系，要積極、主動(dòng)地配合幼兒園的工作，按照幼兒園、教師的要求對(duì)孩子進(jìn)行教育，使雙方對(duì)孩子在幼兒園、在家的表現(xiàn)得到全面、及時(shí)的溝通，共同把孩子教育成為身體、心理健康的新世紀(jì)的接班人。有個(gè)叫吳儀可的孩子，從幼兒園第一天起就一身名牌，天天不重樣，每天都是豪車(chē)接送。孩子整天一種高高在上的感覺(jué)，小朋友都不喜歡跟他玩。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然就被孤立了。后來(lái)，家長(zhǎng)找到老師，經(jīng)過(guò)溝通交流，采取家園一致的方法，共同教育孩子如何與人交往，先是改掉穿名牌的習(xí)慣，慢慢的學(xué)會(huì)與小朋友相處，改變同伴對(duì)他的看法。同時(shí)老師積極引導(dǎo)同伴與他一起玩耍，過(guò)了一段時(shí)間，“闊子弟”再也見(jiàn)不到了，家園共育初見(jiàn)成效！

孩子的心理健康不容忽視，家長(zhǎng)一定要珍惜孩子身上的心理健康因素：樂(lè)觀的人容易自信。家庭教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的影響是很大的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注孩子的心理，讓孩子擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)！