我的測(cè)評(píng)我做主
—— 談?wù)動(dòng)變鹤灾黧w質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究

◆魏香 江蘇省南京市南京理工大學(xué)附屬幼兒園

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解健康教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。2000年國(guó)家體育總局制定了《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》，其中《幼兒標(biāo)準(zhǔn)》適用于3-6歲幼兒。自2010年開(kāi)始，區(qū)體育局將我園定為幼兒體質(zhì)測(cè)評(píng)的定點(diǎn)單位。從2015年起，我園為每個(gè)孩子建立了健康監(jiān)測(cè)檔案，依據(jù)《幼兒標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施辦法，自主組織幼兒體質(zhì)測(cè)評(píng)。《幼兒標(biāo)準(zhǔn)》其本身是科學(xué)規(guī)范的，但對(duì)于不同的幼兒園和幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒體質(zhì)測(cè)評(píng)工作中需要因地制宜、因材施教。

一、審視“現(xiàn)狀”——發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)誤區(qū)

（一）理念誤區(qū)：體質(zhì)測(cè)試=體育考試，教師為主

在一段時(shí)間里，測(cè)試的程序過(guò)于成人化、應(yīng)試化。一個(gè)班的半數(shù)幼兒排著隊(duì)到某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的主體是老師和測(cè)試人員。他們忙碌著、組織著，而幼兒則聽(tīng)從安排、被動(dòng)等待，有時(shí)甚至無(wú)所事事、打打鬧鬧。“考試”一般的過(guò)程，扼制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）操作誤區(qū)：過(guò)度追求測(cè)試結(jié)果，忽視兒童

測(cè)試過(guò)程中，多次出現(xiàn)教師干預(yù)幼兒測(cè)試的情況。因平時(shí)體育活動(dòng)中不注意幼兒體質(zhì)能力的培養(yǎng)，測(cè)試時(shí)才在乎測(cè)評(píng)結(jié)果。重結(jié)果而輕過(guò)程，有背《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。《指南》指出：要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常活動(dòng)中進(jìn)行的，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。……