中職美術實踐教學與文化自信的融合

李嬋

摘 要：在建黨95周年大會上，習近平總書記在制度自信、理論自信以及道路自信的基礎上提出了文化自信。文化自信的內涵更廣泛、更基礎、更加深厚。隨著社會的不斷發展，中職教育的重要性日益凸顯，同時將美術實踐教學與文化自信相融合也成為中職院校所要著重關注的問題。美術教學能夠培養學生的審美能力與創造力，美術與文化自信相融合，是幫助學生建立文化自信的有效手段。本文將結合當前中職美術實踐教學的現狀對中職美術實踐教學與文化自信的融合進行分析。

關鍵詞：中職美術;實踐教學;文化自信;融合策略

引言：隨著社會的不斷發展，教育教學體系的不斷完善，中職教育的重要性日益凸顯。美術學科雖不是主要學科，但是能夠培養學生豐富的想象力和創造力。素質教育理念在教育教學中的廣泛運用，使得學習不再只是為了促進成績的提高，更著重于培養學生各方面的能力，文化自信的建立對于青少年的發展有著至關重要的作用。對此，教師在授課時應將實踐教學活動與文化自信充分結合，促進學生的全面發展。

一、中職美術實踐教學的現狀

中職學校主要是著重于各類人才的培養，學生也會把大部分精力投入到專業技能的學習上來，對美術學習的重視程度不高。中職院校大都是文化課程基礎薄弱，學習主動性不強的學生。他們到學校繼續學習有許多都不是自愿的行為，他們讀書的目的無非是想應付家長，敷衍了事，拿到畢業文憑，為以后就業提供保障，對此在學校的學習主要以專業課程為主，根本沒有辦法全身心地投入到美術的學習中來，使得美術教學很難在中職院校中發揮作用，對此教師應順應素質教育的發展，使其認識到美術學習的重要性，幫助其樹立學習信心，從而使美術學科發揮作用，使其在學習的過程中感知美術學科的魅力，從而產生文化認同樹立文化自信。在大力提倡發展文化的背景下，關于培養學生文化自信的問題也引發了教育界的廣泛關注，中職教育中的美術學科也成了培養學生文化自信的新途徑[1]。但是在當前中職美術教育中仍存在著一些問題。受傳統應試教育的影響，教師在教學的過程中一味地注重學習成果的提升，對知識進行一味地灌輸，這使得課堂教學氛圍低下，學生的學習積極性不高。知識的灌輸著重于講解文化知識的表層含義，卻忽視了文化內涵的重要性。學生在學習的過程中，無法對民族精神以及人文底蘊有深刻的感知，從而無法產生對中華文化的認同感，也就無法形成文化自信。

二、美術實踐教學與文化自信相融合的策略

（一）利用民間藝術樹立文化自信

中華文華博大精深源遠流長，我國作為歷史悠久的文明古國，有著許多優秀的傳統文化，當今時代是一個文化多元發展的時代，需要對優秀的傳統文化進行傳承和發揚[2]。文化自信的培養對于學生樹立正確的人生態度有著至關重要的作用。中職階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，同時也是幫助其形成正確人生觀和世界觀的關鍵階段。美術學科雖然不是學習過程中的主要學科，但是對于優秀文化的傳承有著不可替代的作用。民間美術是人類文化最早的載體之一，凝聚著人類豐富的情感思想，彰顯著深厚的民族文化內涵和人類智慧的結晶。當今時代是一個文化不斷交融的時代，在美術教學中融入民間藝術成分有助于提升學生學習的積極性與主動性，并能夠積極地參與到文化傳承的行列中來。教師可以在教學過程中依據所教授的知識內容與民族美術元素將融合，使其充分地感受到我國美術文化的魅力，促進文化自信的形成。

（二）開發創新性課程，增強民族文化認同感

美術創作與美術鑒賞能夠促進學生創新精神和審美能力的培養。隨著社會的不斷發展科技的不斷進步，信息技術在我們生活中的應用越來越廣泛，也使當今時代成為了視覺文化的時代。信息技術的廣泛應用，使現實生活中充斥著大量的圖像信息，圖像內容的質量良莠不齊[3]。在信息時代的背景下，教師必須采取有效的教學手段培養學生辨別、判斷、應用和選擇信息的能力。創新是一個民族進步與發展的靈魂，同時也是一個國家興旺發達的不竭動力源泉。隨著新課改的不斷發展，素質教育理念在教育教學中的廣泛應用使得美術學科的重要性日益凸顯。在美術學科的教學過程中更加注重學生核心素養的培養。美術核心素養，主要包括的是：美術表現、圖像識讀、創新能力、審美態度以及文化理解。美術核心素養所體現得是一種合作探究式的學習方式。對此在美術教學的過程中教師應加強學生對美術作品的創作以及對美術作品鑒賞能力的培養。并將教學的內容與現代信息技術充分融合，使學生在學習的過程中充分體會到美術文化的魅力。從而增強對中華文化的認同感樹立文化自信。

在美術學科教學中滲透文化自信。隨著社會的不斷發展科技的不斷進步，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。使得美術課堂的教學方法也在不斷地進行創新，美術教學雖然不是中職教學的主要內容，但也應跟隨時代的步伐，教學內容要與信息技術充分結合，開發創新性課程。在傳統的教學中，教師在授課時一味地注重對知識的灌輸，這使得知識內容變得更加枯燥，學習氛圍低下，信息技術的運用能夠使抽象的知識變得更加生動具體。在利用多媒體教學的過程中，可以對民間藝術動畫作品進行播放，從而提升學生學習的興趣，提高課堂參與度，使其在對民間藝術作品欣賞的過程中，體會到美術文化的魅力，進而使其在潛移默化中增強文化自信。

（三）與傳統美術文化相融合，樹立歷史文化自信

中華文化博大精深源遠流長，我國有許多優秀的美術文化，對此在教學的過程中要將教學內容與優秀的美術文化相結合。傳統文化在藝術方面有著輝煌的成就。在當前國家大力提倡發展文化的背景下，涌現出了眾多的藝術品設計、美術創作以及數字媒體作品等。當今的時代是一個文化多元發展的時代，同時也是一個對文化兼容并包的時代，國家之間的聯系日益緊密，中華文化的影響力也越來越強。教師在授課時應采取有效的教學手段，使其對我國優秀的美術文化有更加深刻的認識，從而使其在多彩的文化教學情境中，深刻地體會到美術所具有的文化性、生命性以及情感性，在感知藝術魅力的同時產生強烈的文化認同感，逐步建立文化自信。

比如，中國古代有許多的山水畫作品，山水畫作有著豐富的內涵。繪畫作品中常常有著豐富的文化內涵，比如：以水喻智、以山比人等，在畫作中常采用以物比人的手法來表現人物的品格。天人合一是眾多藝術家的一生所求，他們希望人與自然能夠和諧相處，這是一種深入人心的文化精神。對此美術教師在授課的過程中可以使學生對古代優秀的繪畫以及書法作品進行欣賞，從中體會古人的無窮智慧，從而使其深刻的感知美術文化的獨特魅力。

（四）利用學術平臺，創新文化自信教育途徑

隨著信息技術的不斷發展，使得學習的資源越來越豐富，同時許多新型學術平臺應運而生。對此，教師可以通過課題研究以及學生論壇等多種途徑幫助學生樹立文化自信。受傳統應試教育的影響，教師在授課的過程中一味地對知識進行灌輸，從而使得課堂教學氛圍低下，學生學習的興趣并不是十分濃厚，更無法通過對美術的學習來提升對中華文化的認同感。簡單的理論與說教，容易使學生產生逆反心理，出現厭學的狀況，同時也無法高效的促進其文化自信的培養。只有提升對美術學習的興趣，使其在生活中真切的接觸和感知美術文化的魅力，才能夠使其對文化產生認同感，從而形成文化自信。對此，教師在授課的過程中，要開展有關美術審美與批評判斷、美術技法感知以及美術歷史與文化的教學實踐活動。在活動內容的選擇上可以將地方極具特色的美術文化資源與中華傳統文化的精髓相結合，從而滿足學生學習和發展的需要。充分利用生活中的信息資源和文化現象，同時為學生提供多種題材的美術作品，并引導其進行探究，在探究的過程中感知美術文化的發展變化，從而感知美術中的人文價值，提升審美能力。通過對學術平臺的利用，能夠使其在探究與交流中進行思想的碰撞，對中華民族精神的內涵有深刻的體會，能夠將美術文化與社會有機結合，從而促進文化自信的形成。

結束語

綜上所述，在當前的中職美術實踐教學中，最主要的問題就是教學模式單一，因此想要在美術實踐教學中提升學生的文化自信并不容易，需要經歷一個復雜的、漫長的過程。對此，需要教師在教學活動中不斷地進行探索，不斷地積累經驗。驗尊重學生的主體地位，依據身心發展的特點以及具體學情，制定科學合理的教學方案，使其在學習的過程中，能夠提升審美力與鑒賞力，進而對中華文化產生認同感，樹立文化自信，為其日后的學習以及發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]夏建敏.中職美術教學中學生審美能力的培養方法探討[J].美術教育研究，2017，08：158+160.

[2]魏敏.微課教學環境下中職美術有效課堂構建[J].中國教育技術裝備，2017，05：63-64.

[3]吳苗苗，劉慶月.淺談中職學前教育專業美術教育的現狀及對策[J].科學咨詢（教育科研），2019，09：56.