論小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略

張雪

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施有效教學(xué)策略，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，順利達(dá)成小學(xué)美術(shù)課堂三維教學(xué)目標(biāo)，是體現(xiàn)新課改理念的有效手段與直接保證。小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：有效果、有效率和有效益。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;有效教學(xué)

有效教學(xué)要使教學(xué)行為更規(guī)范，教學(xué)時(shí)間更經(jīng)濟(jì)，教學(xué)質(zhì)量更高。筆者根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略。

一、提高認(rèn)識(shí);深入思考;研究變化

美術(shù)教師要提高對美術(shù)課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。有效課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，以教師的有效時(shí)間和課堂效益為觀念，以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨。實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，能推動(dòng)美術(shù)教育課程改革，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。美術(shù)課堂有效教學(xué)，凸顯美術(shù)課程審美教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。這要求美術(shù)教師針對美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，依據(jù)美術(shù)新課改理念，在追求美術(shù)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)中，不斷積累自己的教育智慧，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的真正有效。因此，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)應(yīng)該是是美術(shù)教師不懈追求的目標(biāo)。

美術(shù)教師要深入美術(shù)課堂有效教學(xué)的思考。新課改的初期，有部分美術(shù)教師對美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)一定程度上處在相對滯后的狀態(tài)，依然受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在思想觀念和方法能力等方面還存在差距，所暴露出來的問題直接影響了有效課堂的實(shí)施。常態(tài)的美術(shù)課堂教學(xué)凸顯的非常態(tài)的問題，需要美術(shù)教師深入研究和思考，針對美術(shù)課堂中的問題制定有效教學(xué)的策略。

美術(shù)教師要研究美術(shù)課堂有效教學(xué)的變化。美術(shù)教師在教育教學(xué)中貫徹新課改理念，促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了改變：首先，美術(shù)課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了變化，廣大美術(shù)教師堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性的發(fā)展已成為廣大教師追求的目標(biāo)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，美術(shù)課堂的新課改理念為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化、人性化和多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。再次，美術(shù)教師的課堂教學(xué)策略發(fā)生了改變，拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)策略研究的思路，增加了教學(xué)的開放程度，讓美術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究不斷提升，有效發(fā)展。

二、美術(shù)課堂教學(xué)中具體有效操作的探究

小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)，聚焦于美術(shù)課堂，關(guān)注課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，解決美術(shù)課堂教學(xué)中的困惑，接近教師的需要，接近問題的研究、接近課堂的優(yōu)化，所以，更突出了教學(xué)的有效性。以下是筆者具體有效操作的探究。

（一）關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的有效預(yù)設(shè)和有效達(dá)成是衡量一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的有效預(yù)設(shè)要綜合考慮課程理念、學(xué)情實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)媒體等方面因素。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教師過于關(guān)注知識(shí)的傳授與教師的表現(xiàn)，而忽略學(xué)情和其它，用大而化之的思路、空洞的文字書寫甚至照搬別人的教案，因此教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的針對性、可行性和科學(xué)性無法提及，因此是無效甚至是負(fù)效的。美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施新課改理念，著眼于教學(xué)目標(biāo)的有效預(yù)設(shè)，因此課堂的生成是有效的。

美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，需要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)材內(nèi)容和美術(shù)課程的理念預(yù)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)每一個(gè)目標(biāo)必須有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新課改理念把三維目標(biāo)分解為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，再具體為知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，其中情感目標(biāo)融會(huì)在整節(jié)課中，將審美教育、審美能力提升作為重點(diǎn)，是在教學(xué)中潛移默化的雙邊教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)一定要有可行性，教學(xué)目標(biāo)操作一定要有可控性，教學(xué)目標(biāo)實(shí)施要有可達(dá)成性。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)面對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，分析實(shí)現(xiàn)可達(dá)成性的基礎(chǔ)與條件，以此比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成美術(shù)有效課堂教學(xué)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)與條件。

（二）關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)方法的備課研究

小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略，以美術(shù)學(xué)科的自身優(yōu)勢，緊密聯(lián)系新課改理念，聚焦美術(shù)課堂，解決操作技術(shù)，展示美術(shù)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。

美術(shù)課堂引進(jìn)微課的備課方法。“微課”形式——精彩教學(xué)片段引入課堂，是在美術(shù)新課改以來集體備課形式上的創(chuàng)新，新課本、新課標(biāo)其中的觀念、內(nèi)容、形式、活動(dòng)、評價(jià)等方面相比傳統(tǒng)教學(xué)都發(fā)生了根本性的變化。課前備好微課，以濃縮課堂教學(xué)的方式，演示教學(xué)課件，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，解決了操作問題，提高了課堂教學(xué)效益。

課堂觀摩研討活動(dòng)研究。這是針對美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，以教師研究教材、學(xué)生、環(huán)境和媒體等因素的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法、途徑的研究。針對某些具體問題，組織美術(shù)研討課，充分體現(xiàn)了新課程背景下美術(shù)課堂“回歸本色、回歸生活、回歸兒童”教學(xué)特色，充分展示授課教師創(chuàng)造性使用教材的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。

備課集思廣益、同課異構(gòu)。美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“共性”決定了“同課異構(gòu)”的“同”，不同美術(shù)教師的“個(gè)性”決定了同課異構(gòu)的“異”。同課異構(gòu)的美術(shù)課堂教學(xué)研究，可以反映出教學(xué)個(gè)性的魅力與不同教師不同發(fā)展上的個(gè)性異構(gòu)，這在新課改下教學(xué)研究創(chuàng)新的一種新形式。

（四）關(guān)于課堂學(xué)習(xí)方式的問題研究

新課改通過促進(jìn)教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，新課程改革提倡的教學(xué)方式是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來的美術(shù)課堂教學(xué)新的變化。通過研究和實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，使教學(xué)更加民主和人性，使之掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)方式變革中的主體地位。在教育科研上一批教師在課堂教學(xué)研究中，從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高度，撰寫了一批有研究價(jià)值的論文，提升了教師對學(xué)習(xí)方式變革的研究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《九年義務(wù)教育教材美術(shù)教學(xué)參考用書》，李綿璐編著，人民美術(shù)出版社出版出版，2013年版。

[3]《感悟新課改》，袁占舵著，依諾科學(xué)出版社出版，2020年版。