從陶行知的民主教育思想看民主型教師的培養

周逸云

摘要：孩子是祖國的未來，教育事業的發展與升級在一定層面上也決定著社會的發展走向。在新時期素質教育的大背景下，摒棄傳統教育模式的弊端與不足也成為了教育工作者所需要關注的重點內容。陶行知作為我國著名的教育學家，其針對教育工作所提出的民主教育思想時至夸日依舊熠熠生輝。文章以此為出發點，結各當前小學語文教學實際，就新時期教學背景下民主型教師的培養問題展開探索。

關鍵詞：民主教育思想;民主型教師;教學優化

引言：陶行知先生的教育思想博大精深，作為其所遺留的寶貴精神財富，挖掘其教育思想的內涵與價值也是我們當代教育工作者所需關注的問題。當前隨著時代的高速發展，教育環境也發生了巨大的改變。結合當前的教學實際，加強優質教學思想與當前教學工作的結舍，也頗具現實意義。作為新時期的人民教師，應勇于結束挑戰，努力提升自我。為教育事業的發展以及自我價值的實現而努力奮斗。

一、陶行知民主教育思想概述

作為陶行知先生教育思想體系的重要組成部分，民主精神的核心便在于“教人求真和學做真^”的那種自由。作為教育最基本的兩個組成元素，學生與教師之間的關系本身也是教育工作中最為基礎的存在。處理好老師與學生之間的關系，便能抓住教學工作中存在的主要矛盾。陶行知先生認為處理好這個主要矛盾的基礎便在于民主，在教學的過程中應采用啟發、引導、手腦并用的方法，將學習的自由還給學生。

二、民主型教師概述

顧名思義，民主型教師便是指具有民主意識的教師。這一類型的教師在日常的教學過程中充分發揚民主的教學作風，這樣的教學形式無疑也會為學生的成長與進步提供有效的推動與引導。在學習的過程中，老師與學生共同探索，共同進步，保證每一個孩子的潛力都能夠被激發，每一個孩子的個性都能夠被尊重。民主型教師通常具備兩個主要的特點，第一是尊重學生，只有相信學生、尊重學生，才能夠與學生進行良好的交流，繼而促進學生學習成績的提高。民主型教師注重師生間的平等交流，尊重學生的入格與尊嚴。在日常的教學工作中，不是居高臨下的咄咄逼人，更多的是真誠的交流。第二點便是注重對學生的啟發，老師將學生學習與發展的權利歸還給學生，自身則主要通過組織互動式、體驗式以及探究式的學習方式來調動學生的主動性以及積極性。為學生的學習與發展提供更多的可能，同時針對每一個學生的實際情況制定出所對應的教學目標。

三、如何成為一名民主型教師

（一）懷揣炙熱的心靈

愛是最好的老師，只有一名老師渾身散發著愛的光輝，學生才會為此所吸引。所以愛本身就是一種很好的教育方式。一切偉大的教育方式都是源自愛。愛能夠讓老師帶著欣賞的目光去看待學生，任何學生自身都蘊藏著無窮的寶藏，愛便是老師挖掘學生潛力最好的幫手。愛也會讓老師懷揣著一份寬容去進行工作，以寬容的姿態去認知學生的個性發展，同時尊重學生的發展軌跡。寬容也能夠在對學生評價的時候給與其更多的自由與認可，這也有助于學生的個性發展。

（二）構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是民主型教師成長的重要基礎，只有師生間保持融洽的關系，才能在教學的過程中享受快樂與輕松。為此老師在教學的過程中應做到將微笑帶進課堂，以和藹可親的態度去關心、愛護每一位學生。對于哪些犯了錯誤的學生，老師也應該堅持以正面教育、以理服人的原則去教化學生。讓學生感受到老師無私博大的胸懷，從而起到鼓舞與教育學生的目的。可以說，只有構建了和諧的師生關系，才是成就民主型教師培養的精神內核。

（三）在教學組織上營造民主、和諧的課堂氛圍

1 淡化權威

淡化權威主要是針對一些傳統的教學思想，讓教師從以往不可侵犯的角色中走出來，與學生打成一片。除此之外還要淡化教材的權威，教材作為以往教育學者的智慧結晶，也并不代表最科學最有效的教學效果。所以我們也應該以繼續發展的眼光去看待，教師在日常的教學過程中不能緊緊的抓住教材不放手，這樣不僅難以保證學生的學習效率，反而容易讓學生陷入被動與束縛的局面。應該鼓舞學生去創造、去發現。第三便是要淡化“優秀學生”的權威，作為教育者我們都明白，優秀學生群體的存在一方面會增加優等生的優越感，另一方面也會使一些后進生出現自卑的情緒。所以要淡化優秀學生的權威，以平等的眼光去看待每一個學生。只有讓每一個學生都有平等的展示機會，才有機會促進其人格的健全與發展。

2 將學習的主動權歸還給學生

學生是學習的主體，學生應該具備自主學習、自主思考的權利。“學而不思則罔”如果在學習的過程中不帶著同題去學習，最終的學習效果必然也是不夠理想的。除此之外也要為學生創造更多的表達機會，對于小學階段的學生而言，其本身正處于表達欲望十分旺盛的階段。學生的想法、行為都需要充分的表達空間。特別是傳統意義上的一些后進生，其表達欲望更是要比學習成績理想的學生更為強烈。所以教師給予其表達的機會，不僅能夠滿足其心理需求，同時也能進一步激發學生的學習興趣。學生本身是不缺乏創新意識以及創新能力的，他們缺少的僅僅是老師善于引導與挖掘的眼睛與能力。就這一個角度而言，將學習的主動權歸還給學生，為學生營造一片可以自由發揮的環境，也是民主型教師、民主型教育的關鍵所在。

（四）將教學內容與學生生活實際充分結合

在小學語文的教學過程中，很多教學內容都與學生的生恬實際緊密相連。民主型教師的塑造自然離不開這一環節的優化與升級。對于一些外國的文學作品或是詩歌等內容，學生很可能會感覺枯燥乏味，難以提起學習的興趣。此時作為教師便需要充分挖掘生活中的教學素材，讓生活隨處可見的內容成為引導學生前進的契機。這樣的學習方式也是民主型教師成長的關鍵所在。除此之外，當前的一些熱門話題或是生活事件也可以成為學生語文學習的素材。例如之前大眾所討論的“老人摔倒扶不扶”的問題，關于這一類型問題的討論便有助于學生分辨能力的提升。在這個討論的過程中，教師本身也應該秉持客觀理性的態度，從正方與反方的出發點進行思考。補充與完善雙方的觀點與意見。在此基礎上，老師還可以引導學生圍繞所討論的問題進行一篇小作文的寫作，這有助于學生將自身的想法進行總結歸納，也有助于自身情感的表達。這個過程，即是學生語文學習效率提升的過程，也是民主型教師的成長過程。

（五）學校及管理部門展開針對性的措施

學校以及相關的教育管理部門，也應該充分發揮自身的宏觀調控能力，首先正視民主型教師培養的現實意義，其次也需結合實際情況，組織教師進行定向的培訓與學習活動。為民主型教師的成長提供保障。除此之外也需制定適宜的評價機制，對于先進的民主型教師予以一定的鼓勵與表彰。做好與其他兄弟單位之間的交流學習，共同為本單位民主型教師的培養提供助力。

四、結束語

民主、自由是當今社會發展的重要標志，就當前義務教育工作的開展而言，強化該階段學生民主、自由意識的培養，無疑也是當今社會發展的重要選擇。教師是學生成長的重要引導者，民主型教師的培養更能夠在日常的教學生括中為學生帶來潛移默化的影響。故文章以此為出發點，結合陶行知先生的民主教育思想，就當前民主型教師的培養問題進行進行了探討。希望為今后文明社會的建設以及教育工作的發展做出有價值的參考。

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