探究教育信息化改革中如何助力兒童數學學習真實發生

朱露

摘要：教育信息化是教育現代化發展的重要助力之一，各方面的高度信息化也已經成為當今社會的重要特征，同時對信息的處理能力也是教育工作者應當具備的，它也是實現我們終生學習的必要條件。"學生是學習的主人”，教師應當知道這些"主人”是有著童心、童趣的兒童。目前的小學數學課堂教學缺少自主學習的側重培育，那么如何讓學習在兒童身上真實發生呢？我在工作中有一些淺顯的認知與總結，愿與大家分享。

關鍵詞：教育;信息化;兒童數學;真實發生

教育領域處在當今信息技術的大步前進的時代，飛速發展的信息化技術必然會在教育領域得到廣泛的應用推廣，現如今“教育信息化改革”的推行下，在小學數學課堂中使兒童數學學習真實發生，就要突破傳統教育模式的固定模式，改變傳統教育理念的固有邏輯，把教育與現代信息化進行融會貫通，為各級師生以及學校的工作人員創造一個更高品質的教育環境，從而真正的讓學習發生——發生在課堂中、發生在作業里、發生在生活的每一處，養成學生自主思考、主動探究的新型學習模式，只有往這些方面努力前進，才能真正助力于“數學學習真實發生”的發展建設。

一、以“學情”定教

作為學生學習引導者的教師，為了讓每個學生最大限度地使學習真實發生，就非常有必要站在學生的角度思考——什么樣的方式最吸引學生，如何突破教學難點，如何激發和培養學生對數學學習的主動性等等。我的想法是：

（一）創設富有趣味的情境

《標準（2011版）》指出：數學教學活動必須從學生的生活情境和感興趣的事物為出發點，為學生提供參與數學活動的機會，使他們體會到數學知識就在身邊，對數學產生親切感1。教師要著力于兒童學習的真實發生，構建真實的課堂生活，創設富有趣味的情境，將學生自然自發地引入課堂，增添思考的過程。沒有人能教會任何人知識，學習關鍵在于思考。

在教學"0的認識”時，可以首先出示一組小貓釣魚的連環畫，課前讓三位同學準備，表演“新版小貓釣魚”的故事——：貓媽媽釣了2條魚，貓大哥釣了1條魚，調皮的貓小弟一條魚也沒有釣到。在新課教授過程中，學生通過自主觀察，比較三幅圖中小貓們釣魚的數據變化。這樣通過學生情景表演，可以加大課堂教學的趣味性，讓學生在實踐中理解“0”的意義。學生在富有兒童情趣的情境中主動思考，讓數學學習真實發生。

（二）巧設趣味游戲吸引注意

營造"趣味課堂”的一個重點是游戲精神。游戲精神是一種自由創造的精神，游戲追求的是一種過程的快樂，快樂是兒童的本質。在40分鐘的課堂學習中，學生是很難做到自始至終專心聽講的。而游戲化的教學過程，讓孩子在獲得愉悅感的同時，又在不知不覺中完成了老師埋下的隱性的學習任務，可謂是一舉兩得。

低年級課堂中常用的開火車、送貼紙、編歇后語或順口溜、角色扮演等等都是一些簡單有效的課堂小游戲。

在教學"三角形的內角和”時，可以提前設計“猜角度”環節：課前讓學生各自準備一個三角形紙片，并提前量出并記錄每一個內角的度數，課堂上由學生說出三角形中的任意兩個角的度數，我便以很快的速度說出另一個角的度數，效果必須是又快又對。學生會非常驚訝于老師的表現，積極地想探究其中的秘訣，這時教師就可以開始引導學生，“我相信同學們通過這節課的學習后，你們就會知道其中的道理了”，這樣學生很快地投入到了新知識的學習中。

（三）合作精神迸發思維火花

《標準（2011版）指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習數學的重要方式。2我覺得可以理解為：學生就是關鍵，學生必須學會學習。因此，在課堂上要落實學生的主體地位，重點是要讓學生在課堂上積極思考，使學生多想、多說，思維發散式地去探究、思考問題，甚至是“標新立異”“異想天開”！讓學生在無拘無束的討論中拓展出思維魅力的火花，這些方式可以給課堂教學注入生機，名副其實的讓兒童在課堂中的學習真實發生。

二、以“感情”施教

真正的數學課堂不是一頁頁打印好的"教學設計”，教學設計只是在課前努力做好的準備，在實際教學過程中，我覺得還應考慮以下幾點：

課堂中要注意運用教師的感染力，在向學生提出要求時，使學生感到親切與善意，這樣教師提出的要求就更容易被學生接受并成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到老師和學生一起在解決問題，建立一種一起學習合作關系。而師生之間的交流主要是通過口語的傳遞，如果在課堂教學中加入一些面部表情、肢體動作、眼神會意等其它方式，效果就會更上一層樓，這樣的課堂氛圍就會更加有效且有趣，也有助于數學學習的真正發生。

尊重學生個性發展，不挫傷學生積極性，在教學中允許學生暢述己見，動手動腦結對合作議論，給學生創造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學習。課堂上的民主也不是放任自流，關鍵是教師的引導，一方面教師對學生要提要求，有約束，如該記的必須記，該熟練掌握的必須熟練掌握;另一方面，鼓勵學生對活動任務的方式進行討論，提出意見。激發學生的學習興趣，是增進學生學好數學的保證。能激發學生興趣的數學，會產生事半功倍的效果。激發學生學習數學的興趣，也是我們每一名教師在進行教學活動時都應該關注的問題3。

信息化時代的全面來臨，一方面考驗了我們對于信息化技術的接受以及運用能力，另一方面也要求教師能善用信息化教育方式幫助學生提升主動學習的能力，優秀的教法設計可以便于教師與學生能夠更優質的掌握知識、學習知識，從而更主動地讓數學學習在課堂中真實發生。

參考文獻

[1]《數學課程標準》（2011版）中華人民共和國教育部定制

[2]《數學課程標準》（2011版）中華人民共和國教育部定制

[3]《淺談小學數學教學的趣味性》李艷萍2013