計算機軟件專業校企訂單班培養模式研究

張樓

摘要：不斷開辟校企合作新途徑，構建合作新模式，充分調動社會資源，依托企業優勢，主動出擊，尋找目標，將對口企業請進學校，構建校企合作與訂單班人才培養新機制。研究建立以就業為導向的模塊課程體系，校企協同育人的立體化導師團隊，創建融合式教學的智慧學習環境，構建全方位的就業指導體系。依托于企業計算機軟件技術的深厚積累，集合學校先進的辦學理念以及科技人才培養經驗，校企聯合制定人才培養方案，共建課程體系、開發新課程，共同進行教學實踐及管理。并邀請企業認證老師指導教學，培養具有最新思維和技能的復合型人才。

關鍵詞：計算機;校企;訂單;培養模式

為提高高職院校的就業率、專業對口率和在遼穩定就業率，根據企業的需求，校企雙方聯合培養，企業冠名，共同制定或修訂專業人才培養方案，在師資、技術、設備、場地、信息等辦學資源方面進行合作，學生畢業后到企業就業的一種校企合作、工學結合的培養教育形式。訂單班是學校辦學的一個特色和優勢，合作企業都是行業的代表性企業。

一、以就業為導向的模塊課程體系

本專業課程以企業人才需求為導向，以學以致用、場景化案例式教學為宗旨，通過引入豐富的行業企業案例資源，從專業基礎、專業核心、專業實踐三個層面逐層遞進的完成整改課程體系的建設。在完成每個學期的理論學習后都將安排企業項目實戰跟進，讓學生在項目中應用云計算技術，做到理論與實踐充分結合。

1.模塊課程體系應具有培訓目標明確。每個模塊的學習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業的能力要求為目標。每個模塊的課程設置，應在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，干什么學什么，盡量精簡不必要的知識。

2.模塊課程體系使學生在具備了必要的職業基礎知識后，能根據自己的情況，選擇不同的專業模塊學習。學習不同專業模塊的學生都能夠滿足規定的學分要求，以及獲取相應的職業資格證書。.模塊課程體系應安排一個基礎教學階段，主要學習相關職業群的通用性必備知識和技能，同時要進行思想品行、職業道德、計算機應用能力、外語以及其他通用能力的培養。

3.模塊課程體系應該使今后在該專業類范圍內，開發專業時只需對專業教學模塊作出修訂即可，從而使專業的開發周期縮短、效率提高，適應市場的需要。.模塊課程體系應充分體現“理實一體化”教學和課程綜合化設置等要求，以及有助于全面推行學分制管理。

二、校企協同育人的立體化導師團隊

1.利用校企合作優勢為每位學生配備了立體化的導師團隊，包括專業導師、企業班主任和輔導員。專業導師，導學導能，從專業課程及崗位技能進行雙向指導，并邀請一線企業的資深專家走進課堂，帶領學生全面掌握行業最前沿、最實用的技術。企業班主任助推成長，他們通過開展各種形式的團建班會將企業文化和職業素養帶給學生。輔導員時刻守護、關注學生的校園生活。

2.創建專業工作室，找準專業定位，創建仿真工作室模式，根據計算機軟件專業類工作室，所有工作室都是模擬企業真實工作環境和運營模式。每個專業的任課老師全部進入工作室，負責工作室各個崗位，各專業學生可以在仿真工作室得到實踐鍛煉機會，增強實戰能力。

3.企業工匠進課堂，理實結合出奇效，充分調動企業資源，密切關注行業動態，定期把企業能工巧匠、技術一線人員請進學校課堂，給學生授課，聘請他們擔任實踐指導老師，實現理實結合，人才共育。學生也能夠及時了解社會企業的需求，從而增強學生專業技能，提高應用實踐能力。

三、融合式教學的智慧學習環境

融合式教學是推進“互聯網+教學”融合發展的主要實現形式，是以全體學生的學習與發展為中心，利用“互聯網+”的技術與應用模式，打造富有智慧的學習環境，促進傳統教學結構性變革，實現基于數據的教學，促進學生個性化、全面發展，為學習提供智慧、有效的教育服務，借助互聯網等現代信息技術構建包含校內外、課內外、線上線下各種類型的有利于學生知識學習，幫助學生能力和素質提升，促進學習個性化成長與發展的學習場所、平臺和環境。

1.教學設計數據化

從過去依賴于教師的教學經驗轉向依賴于對教學數據的分析，依靠數據精準地掌握學情，實現以學定教，以智慧課堂來說其通過大數據技術，收集每個環節的過程性數據，進行分析統計，實現學校有效管、教師精準教、學生個性學。可以對班級、年級教學成果客觀匯總、量化呈現，輔助學校進行教育質量評價，可以將課堂表現及評價自動累計并匯總進入課堂回顧，方便學生課后復習鞏固，數據匯集導學報告、備課報告、作業報告、資源統計、用戶統計、課堂統計、應用統計，以數據智能為驅動，建設提供個性化支持和適應性服務的教學環境，有利于新型教學模式的開展。利用學習分析、教育數據挖掘等手段，改善教學服務供給與學習需求的匹配度，實現精準推送，優化教學服務質量和效率。

2.評價與交流互動立體化

貫穿教學全過程的學習評價，實現即時、動態的評價信息反饋，有利于學習改進，教師可以根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。智慧云平臺導學、作業的對接，無障礙地進行全時空的交流互動，促進協作學習。

四、全方位的就業指導體系

1.校企雙方為學生配備了專職就業指導老師，形成從學生入學的職業發展指導、多元化就業面授課程到學成畢業后目標企業推薦的一整套完善的就業服務體系。把就業指導體系做到點面結合，構建并完善就業指導體系，同時，學校還可邀請企業負責人來指導學生專業發展及就業方向，使學生深入了解專業發展，將來可能從事的職位等，對企業所需的人才類型和要求，一個全面的把握，使其對自己的準確定位并朝著目標努力。

2.學校就業指導教師同合作企業人力資源管理人員取得聯系，將面試注意事項及就業流程與政策向學生詳細講解，使其在實際擇業及求職過程中具備信息，進而獲得更大的就業機會，

3.為讓學生更好地適應企業工作環境，保證學生就業質量，帶領學生到合作企業進行現場對接，與校外導師見面，熟悉實習環境、實習工種，學習企業的文化、規章制度、實習相關知識，讓學生更好地融入到企業環境中，保證就業有序穩定進行。同時督促指導教師對企業實習的學生進行專業上的輔導和工作生活上的關心。