鑄造合金及其熔煉課程教學模式的改革

摘要：在《鑄造合金及其熔煉》這門課程的教學中，有多種教學方法適用于本課程。但教師們比較注重理論上的教學，實踐教學的內容相對較少，特別是在班級中，學習能力較低的學生由于學習實踐能力上的欠缺，從而導致其專業知識的止步不前，更為糟糕的是，隨著時間的推移，他們會喪失在學習中最為重要的元素：學習興趣。學習興趣的喪失不僅能會對學生們造成學業上的困難，而且會給學生們在日常生活上造成困擾。所以，作為當代的專業教師，應該采取適當的措施，對學習實踐能力較差的同學給予一定的幫助，讓他們重拾學習的興趣。采用實踐結合多元化的教學方法，幫助學生在知識的學習上更加順利。并且教師們需要采用創新性的教學方法，讓學生能夠在課程知識的學習中提升自身的主動性和積極性。

關鍵詞：鑄造合金;熔煉課程;教學模式;改革

引言：現階段的教育事業中，要求教師們要結合實際，對學生們進行教學，針對《鑄造合金及其熔煉》這門課程，分析當下教學中所存在的具體問題，以及出現的原因，采取相應的措施，來解決這些問題，提升學生們的學習興趣和學習能力，從而使教學課堂的效率能夠得到提高，同時，教師們需要制定完善的教學體系，滿足教學的需求。

一、鑄造合金及其熔爐課程教學中所存在的問題

在現階段的教學體系中，往往會忽視實踐教學的重要性。實踐教學能夠增強學生們的感性認知，并讓他們能夠有效地將課堂上的理論知識與生活實踐相結合，進而提升自己的能力。并且在當代，要求以學生們的綜合全面發展為基礎，這就凸顯了學生們在教學中的主體，利用實踐教學來引發學生們的創新意識，實踐同時也是科學的基礎和發展的動力源泉。除此之外，在現階段，課堂上如果實行實踐教學會使學生們在知識、技能和能力上達到一定程度的統一性和實用性，同時還可以增強班上同學們的集體意識和合作精神。

但是在現階段的鑄造課程教學中，存在著明顯的缺陷。具體表現在課堂教學上，教師們仍然將教學中心偏向理論知識，學生們更多的是一種被動的接收，并沒有真正掌握主動權，這會讓學生產生一種學習疲勞。缺乏實踐教學會讓學生們在課堂上學習到的理論知識得到施展，不利于學生融入社會和提前接觸工作中的經驗，并且離國家設定的人才標準相差很遠。除此之外，學校也缺少一些與社會中的公司企業合作機會，學生們不能去相關的公司實習，因為相關的崗位一般設計到公司的機密，所以學校在這方面并不完善，再加上一個單位所提供的實習崗位是非常有限的，所以學生在專業知識實踐上就陷入一種非常被動的狀態。

二、教學模式改革的具體措施

（一）轉換教學模式

在國家教育改革的標準下，提出了老師們應該更加注重學生們的想法，培養他們善于思考的能力，在傳統的教學模式下，往往是學生們以老師為中心，從老師講解的角度看待和思考問題，這種教學模式嚴重忽略了學生本來的想法，教師們應該變換教學的主體，以學生們的思想為主體，老師對他們的疑惑進行一一解答，這樣做的情況下，如果老師遇到了學生們將一些概念性的東西理解錯了的情況，應先詢問學生們對待這個概念最真實、最初的想法，然后了解了學生們的想法后，老師再向學生們講解自己的理解，最后對他們這些想法進行一個一個地分析，并向學生們指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受這些概念的理解。

讓學生們能夠在新的教學模式下有更多的機會進行實踐操作，將課堂上所學到的理論知識進行整合，運用到實踐操作中。

（二）創設實際情境來進行實踐教學

創造性問題的情景設定，給了學生們一個很大的自由發揮的空間，學生們從實際的模擬中不僅可以增長知識和見識，還可以培養學生們的交流能力，以及團隊協作解決問題的能力，讓學生們在經過自己的切身體會之后能夠強烈地感受到知識點的各個作用，并且以此為中心，向外進行范圍的延拓，追求一個知識上的真理，開發課程教學的實踐經驗。

為了使相關專業的學生們能夠更加深入地了解他們的知識，相關的教學部門和教學老師可以設置一個專業性的實踐場所，讓學生們能夠在課程之余，運用自己所學到的理論知識用于實踐，這樣才能將知識聯系實踐，增強自身的專業能力，培養學生們學習的興趣。

（三）提高學生們解決問題的能力

學生們在解決問題后，在回顧、總結和反思的能力上有所欠缺，所以，作為當代的鑄造相關專業的教師，應該重視對學生們的解題思路的回顧和反思，讓他們能夠在平時的學習生活中，積累更多的經驗，對問題進行時刻的回顧，然后利用這些經驗去解決新的問題，同時這也是解決問題的最后階段，對提高學生們的解決問題能力有著重要的意義。同時，在問題的解題思路中，這種方法還能夠幫助學生們開發創新的精神，因為除了在總結方法的同時，還能夠讓學生們思考出新的解題思路，增強了學生們的創新意識。

（四）強調合作式教學

教師們在對學生進行教學的過程中，可以對學生進行合作式教學。對一個專業相關聯的問題，教師們可以將學生分為幾個小組，將這個問題分為幾個部分，然后讓每一個小組解決一個問題，同時對每一名同學都下發相應的任務，避免出現渾水摸魚的情況，這樣才能將學生們的學習積極性最大程度上的提高，并且，每個小組之間存在競爭的關系，這也能夠激發學生們的求勝欲望。在解決問題的過程中，教師們需要加以引導，讓學生能夠找到解決問題的整體方向，同時，將鑄造合金及其熔煉課程的重心放在學生的身上，讓他們能夠自發地，有組織的看待和解決問題。

三、結束語

現階段為了提高《鑄造合金及其熔煉》這門課程的教學效率，相關專業的教師們必須清楚當下這門課程的教學中所存在的具體問題及原因，然后采取轉換教學模式，以學生為教學中心，創設實際情境的教學方法，同時強調合作式教學，來幫助學生們提高自身解決問題的能力。通過這些方法的改革，能夠讓學生直觀得了解到合金的鑄造流程和熔煉步驟，從而加強自身的專業素養。

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簡介：姓名：王麗閣（1980年1月——），性別：女，民族：滿族，籍貫：吉林省通化市，學歷：博士研究生，職稱：講師，研究方向：金屬及金屬基復合材料