《變色龍》說課稿（九年級下冊）

何炳來

依據《語文課程標準》，根據文本的內容，結合學情分析，將本課從說教材，說教學流程，說課后拓展這幾方面去說課。

一. 說教材

（一）文本的解讀

《變色龍》是人教版九年級下冊第二單元的第三篇課文。《變色龍》是俄國作家契訶夫的諷刺幽默小說。他通過警官奧楚蔑洛夫對一條狗態度的幾次變化，勾畫了一個對上獻媚，對下欺壓，見風使舵，趨炎附勢的小官僚形象。學習這篇短篇小說，要體會作者抓住人物特征，通過語言，動作的細致刻畫，塑造具有獨特性的人物形象。

（二） 教學的設想

1. 把握以“人物對話”為主要的文體特征，并以此作為教學內容的主要依據。這篇小說主要是通過人物自己的語言來展開情節和表現人物性格。課堂活動中根據本文的寫作特點，組織學生分角色朗讀，讓學生扮演小說中的各個人物角色，一方面是活躍課堂氣氛，另一方面是讓學生和文本對話，體會人物的內心世界。

2. 結合當時的社會背景感受作品深刻的主題思想。1881年俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也頒布了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。這時的警察在不是果戈理時代，隨意用拳頭揍人的“警棍”了，而是打著遵守法令的官腔，干著陷媚邀功的勾當。然后通過這一背景資料，引導學生討論感受作品的深刻內涵。作為19世紀末俄國偉大的現實主義作家，幽默諷刺大師和短篇小說巨匠 契訶夫，根基于作家對生命，人性的獨特感悟，他的杰出作品所守護的往往是殘缺的人生，甚至是人性的深淵景象。他不滿足于以現實，人文的尺度來制定精神規則，也不愿停留在庸常的道德與是非之中，它重在呈現人類生活的豐富可能性，重在言說人性世界里的復雜感受。文字背景后的意蘊，讓學生感受到諷刺性的背后隱含著社會的真實性。諷刺只是一種寫作的表現手法，主要是更加入木三分地刻畫人物的性格，揭示社會的現實意義。

3. 運用同類題材的“群體形象”作比較，感受作品獨特的藝術魅力。魯迅的《孔乙己》和契訶夫的《變色龍》有很多相似之處：都是經典的短篇小說;寫作時間接近（《孔乙己》寫于1918年冬，《變色龍》寫于1884年）;都是文學大師早期的作品;都采用批判現實主義的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奧楚蔑洛夫）;都揭露和批判了當時社會的罪惡和黑暗。這兩篇小說最顯著的地方就是描寫核心人物以外，還描寫了作為看客存在的群體形象 “酒客與人群”。教學中，利用現有的教學資源，可以領略這兩篇小說獨特的藝術魅力，并感受作者獨具匠心的巧妙設計。主要體現在下面幾方面：

（1）群體形象推動故事情節的發展。《孔乙已》中的“酒客”包括“長衫主顧”和”短衣幫”。“酒客”的搭訕對故事情節起穿針引線的作用，核心人物孔乙已不為人知的一些陳年舊事都是通過“酒客”的議論對話呈現出來的。《變色龍》中的“群體”都是由小市民構成的。奧楚蔑洛夫調查狗咬人事件都是群體的答話讓調查得以繼續，“人群”中的

答話，故事情節逐漸推向高潮。

（2）群體形象折射核心人物生存的社會環境。作者筆下的群體形象，帶有鮮明的時代特征，映射當時的社會環境。《孔乙己》中“酒客”們的病態心理，是受當時的社會環境影響產生的，反映了當時的舊中國社會是一個病態的社會。另外江南小城特有的鄉土酒文化氣息，構成了孔乙己生活的特定社會環境。《變色龍》中，由沙皇統治下的小市民構成的“人群”的生存狀態，映射出的是壓抑沉悶的沙俄社會。《變色龍》中的“人群”，再現的所有言行都反映了麻漠的人際關系，構成了奧楚蔑洛夫的社會環境。

（3）群體形象襯托核心人物，使核心人物形象更加豐滿。《孔乙己》中，“酒客”與孔乙己的鮮明對比，凸顯了核心人物的特殊身份 “站著喝酒而穿長衫的唯一的人“。《孔乙己》中，“酒客”的搭訕和談論，拓寬了孔乙己的人生經歷，使這一人物形象更多鮮明生動。《變色龍》中，“人群”使核心人物，奧楚蔑洛夫的個性更加鮮明。“人群”再現的言行營造了一個不斷變化的社會環境，使其見風使舵，阿諛權貴的人物形象刻畫得入木三分。

（4）群體形象深化了作品主題。《孔乙己》中的“酒客”具有深刻的社會意義。尤其是“短衣幫”，作者就是要改變他們的精神面貌，喚醒他們的麻木不仁的狀態，對深化作品的主題具有積極意義。《變色龍》中的群體形象，折射了病態的沙俄這會現實。篇末“人群”中的笑聲，更是蘊含深層的內涵。

（三） 教學目標

1. 抓住文本特點，理清故事情節，感受人物形象。

2. 品味語言，賞析小說的藝術風格。

3. 深入研究，探究作品的主題思想。

（四）教學重點難點，

1. 教學重點，

賞析人物對話，

2. 教學難點，

明確小說主題，

二. 說教學流程

（一）.情景導入，激發興趣.

1. 話題引入：中央電視臺有個欄目叫《動物世界》。《動物世界》里對各種動物的生活習性都有介紹，你們有沒有了解變色龍這種爬行動物的特性。要求學生對照課文注釋，了解變色龍的生活習性。

2. 課題引入：小說的標題為“變色龍”，課文主要描寫警官奧楚蔑洛夫審理狗咬人的一樁案子，“變色”應該是小說中重要的線索，主要內容都是圍繞奧楚蔑洛夫審理案子的不斷變化展開的。要求學生說出小說中的主人公與動物變色龍的相似之處。

（二）. 設計課堂活動

活動一：分角色朗讀對話。

人物對話是這篇小說的主要內容。教師安排學生分角色朗讀，根據人物性格用恰當的語氣和語調進行朗讀。

活動二：賞析人物對話

1. 用幾個詞語來概括奧楚蔑洛夫的形象。

參考：見風使舵，變化無常，媚上欺下。

2. 用簡潔的語言概括圍觀群眾的群體形象。

參考：一群極度卑微而不明是非的民眾。

活動三：把握小說主題。

1. 結合背景資料，寫出小說的主題思想。

參考：小說揭露了奧楚蔑洛夫獻媚邀功的丑惡嘴臉，同時也折射了俄國專制主義社會的黑暗。

2. 對照同類題材，如《孔乙己》，說說“群體形象”對深化主題的作用。

提示：結合《孔乙己》的“酒客”和《變色龍》的“看客”的人物對話及人物活動，寫出自己的感悟。

三. 說課后拓展

（一）. 搜集同類題材，概括諷刺小說常用的表現手法及對塑造人物形象，刻畫人物性格的作用。

參考：

（1）.夸張。諷刺小說離不開夸張。《變色龍》這篇小說在短短的時間里，隨著狗主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了多次變化。變化之快，跨度之大，給人留下深刻的印象。使人物形象更加豐滿，對于人物性格的刻畫入木三分。

（2）. 對比。《變色龍》這篇小說的核心人物奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變自己的態度，時而威風凜凜，時而奴顏卑膝，一會兒痛罵小狗是瘋狗，一會兒又夸小狗“名貴”，”“伶俐”，先后矛盾，對比鮮明，使小說的喜劇效果更好，故事情節的展開達到了高潮。

（二）. 將《變色龍》這篇小說改編成話劇。此教學活動旨在培養學生的思維能力。