小學語文教學中如何培養學生的創新能力

鄭興艷

培養學生的創新能力是現代社會對教育提出的要求，小學語文是一門有著豐富情感和個性，能夠很好地激發學生想象力和創造力的學科，在學生創新意識和創新能力的培養上發揮著獨特的作用。因此，作為小學語文教師，應認識到對學生進行創新能力培養的重要性，并利用好語文教學這一重要途徑，不斷更新教育觀念，強化對學生創意意識的培養，發展學生的創新能力。

一、營造寬松自由的教學氛圍

傳統的課堂教學中，以教師為主體，教師單純進行知識的灌輸，課堂氛圍比較壓抑，師生間的交流存在很大障礙。而在教學實踐中，我們發現，如果學生很喜歡某位教師，與教師的關系很親近，那么他會對這位老師所教的課程也產生強烈的興趣，從而更積極主動的進行課程知識的學習，對于學習中出現的困難，也會進行刻苦鉆研，找到解決問題的辦法。如果課堂氛圍比較寬松，那么學生就能夠進行更為自由的思考與想象，有效培養想象能力和創造能力。因此，教師應該注重與學生間良好關系的建立，組織課堂教學的過程中，為學生營造一種寬松、自由的氛圍，恰當運用鼓勵性的語言、手勢或動作來讓學生保持輕松、愉悅的狀態，使學生能夠大膽地發表自己的看法，自由的想象與創造，并敢于提出問題，敢于和老師、同學交流與討論。只有在輕松的教學氛圍中，學生才能活躍起來，樂于參與到教學活動中，能夠積極地進行想象、創造，不斷提高創新能力。

二、創建開放的課堂

要想培養學生的創新能力，必須要在課堂教學中真正落實學生的主體地位，充分發揮學生的積極性和主動性，保護學生的好奇心和求知欲，使他們形成良好的問題意識及創新沖動。教學過程中，對于很多問題都有明確的答案，教師可以選擇將答案直接告訴學生，這樣學生不用經過艱難的思考就能得到結果，也可以讓學生自己去思考和探究，這樣不但能夠使學生根據自身已有經驗去探索、去創新，而且經過探究所得到的結果會讓學生對知識有更深入的理解。因此，小學語文教師要努力建設開放的課堂，給學生提供更多去思考、探究和創新的機會，為學生創新能力的培養提供有效的條件。

三、組織開展綜合性學習活動

語文課程標準對綜合性學習與學生創新能力培養的關系進行了深刻闡述，指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑。綜合性要求課堂內外有效溝通，融合多種不同學科，學生在與其自身發展水平相符合的綜合性學習活動中，能夠自主進行學習方式的選擇，自主思考與探究，過程中不斷深化對自我的認識，形成良好的學習體驗，萌發強烈的創新意識，形成創新能力。如在“找秋天”的綜合性學習中，如果按照傳統教學模式，教師通常會通過啟發談話的方式將話題引出來，然后讓學生說一說對秋天的認識，比如秋天都有什么，進行相應的句式練習。這樣的教學生硬死板，有較強的封閉性，難以實現對學生創新能力的培養。而在綜合性學習模式下，教師可以讓孩子們走到大自然中去觀察秋天，使學生獲得真實的感受和體驗，然后讓學生去交流和談論：如果你是詩人、是畫家或者歌手，那么在這樣的情境中你想要干什么？于是，一首優美的詩、一幅形象的畫、一首動聽的歌曲就誕生了。還可以讓學生用秋天里的一顆小草、一片落葉等等編寫有趣的故事。這樣的教學過程，使學生始終處于觀察、思考、探究和想象中，他們的創新能力會得到很好的發展。在綜合性學習活動開展的各個階段，學生都能探索到自己之前不曾掌握的知識、技能和方法，不斷超越自我。即便是對一些問題沒有找到合適的解決辦法，也并不代表是失敗的，自主思考與探究的過程本來就是一個收獲的過程。由此我們可以看出，綜合性學習是對學生進行創新能力培養的一個重要途徑，學習過程中，學生的創新意識、創新思維等都能得到很好的發展。

四、借助生活情境培養學生創新能力

生活是豐富多彩的，然而學生卻缺乏對生活的細致觀察，因而很難在微小的生活事物中找尋到創新和創造的機會。這就需要教師抓住一切機會引導學生關注生活，通過生活中的情境培養學生的創新能力。

一節語文課上，外面突然下起了雪，同學們都激動的大喊：下雪啦！下雪啦！本來我對學生們在課堂上喊叫的行為感到非常生氣，剛想要發火，但是看到他們一張張異常興奮的臉，我頓時壓抑住心中的不滿，而體會到學生們面對突發的自然情境是如此的激動，而這不正是讓他們觀察生活的好機會嗎？于是我也大聲對同學們說：“現在我們一起到外面去迎接今年的第一場雪好嗎？”教室里一下子熱鬧起來，學生都興奮地向外面跑去，我讓他們全身心的去感受這場雪，他們有的用眼睛看，有的用鼻子聞，有的用手摸，甚至還有的同學好奇雪的味道，用嘴巴嘗了起來。回到教室后，我趁此機會讓學生寫一篇以“雪”為題的文章，他們經過親身感受和體驗后，思緒如泉涌，都積極的投身于寫作中。最后呈現出來的文章內容豐富多彩，不僅包含了剛才所觀察到的內容，還合理利用了自己的想象，表達了豐富的情感。對于下雪這一生活中比較常見的情景，如果教師沒有進行合適的引導，那么對于學生來說它就是一種普通的自然現象，學生的感悟也就僅限于“下雪了”這一歡呼，不會有過多的思考。而通過教師的及時提醒及有效引導，使“雪”成為觀察與練筆的對象，且從觀察到寫作結束，學生的思維能力、想象能力及創造能力等都得到了鍛煉，這樣借助生活中的情境有效培養了學生的創新能力。

隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的創新能力成為一項非常重要的教學任務，作為一名小學語文教師，必須轉變傳統的教育教學觀念，靈活運用各種方法和技巧，對學生進行創新能力的培養，不斷提高學生綜合素質，更好地適應社會發展的需要。