用愛凝聚成長力量

陶芬娣

步入二十一世紀，因為科技和社會的迅速發展，我們班主任面對的學生不再是一個等著灌水的唯唯諾諾的空瓶子，而是對這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求的小精靈。他們智力發展迅速，自主意識強烈，個性極其張揚，但是他們畢竟是一群還未成熟的孩子，面對著五花八門的矛盾、突如其來的異想天開、快節奏的五彩生活，他們會快樂、會迷茫，會堅定、會彷徨……這就需要我們新時代的班主任從大處著想，小處著眼，注重細節，給予孩子足夠的包容和愛，讓他們綻放陽光。所以面對小學高段學生的班級管理，我們既要在育人觀念上有所轉變，更要在管理細節上下功夫，把愛正確地表達出來，促使學生在正氣儒雅、積極拼搏的集體氛圍中正真成長！

一、愛在正當時

小學高段正出學生的人生分叉處，他們漸漸脫去了低年級的超級可愛、天真的彩衣，慢慢地變得成熟、穩重起來，有明確的是非觀念，渴望被老師和同伴認同。同時他們又將面臨初中的風雨挑戰。所以班主任要做一個有心人，給學生的第一個十字路口把好關。一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中：教師應該要有自己的魅力，善用激勵的方式，為學生營造一個好的學習氛圍等等。通過反復的思想教育，個別談話，不斷提高學生的道德修養。

作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任感，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。班主任要熱愛學生，把師愛灑向每個學生的心田。師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？

二、愛有好方法

愛就是尊重學生，意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，，我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。愛是無私的，是平等的，是面對每一個學生的。學生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。我們班就有這樣一個很好的例子。她原本學習還不錯。但是從進入四年級開始，她就開始“變”了，上課不聽，作業不做，不與同伴交流等等各種問題接踵而來。我們所有任課老師想盡辦法，想要把她的學習提上去。但是無論何種方式，都華為了軟綿綿的拳頭無力無助。通過家訪、談心，最后了解到她家庭環境的影響，導致表現懶惰極致，最后索性把自己封閉起來。在為孩子可惜的同時，我相信上帝關上了一扇窗一定會打開另一扇窗。于是我們幾個任課老師合同設想：放下她的學習，發掘她其他閃光的地方，不斷地給他鼓勵加油！比如她喜歡美術、閱讀，就允許她在課堂上做自己喜歡的事，但前提是不能讓時間浪費。她有一點點進步，我們會無限的放大，當著全班同學表揚，獎勵。老師和同班的激勵，漸漸地讓她找回來陽光。她也漸漸地回到了正常的學習軌道。這種“曲線救國”也正是愛的體現。有時放下要求，靜待花開，是對孩子生命最好的包容！因此，班主任工作做細、做實，把關注點拓寬，就能期看到每一個孩子的陽光和成長！

三、讓愛與快樂同行

最后，教師應教育學生學會讓愛與快樂同行！我們時常教育學生要有一顆感恩之心，要感恩社會，感恩學校，感恩父母，我們自己首先要學會感恩，感恩每一個在生命中相遇的孩子，感恩每一個年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當我們抱怨孩子們難管難教的時候，我們不妨冷靜地想一想：是誰為我們提供了教師這個崗位？擁有了感恩，就遠離了抱怨，就選擇了快樂。

對工作懷有一顆感恩之心的人，及時遇上再大的困難，也能熬過去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個學生犯了錯，有的班主任就會不停地該抱怨，自己的運氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛惹是生非，而別的班級的學生怎么那么老實乖巧，讓自己陷入一個抱怨的怪圈當中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學生犯錯了，他為什么犯這樣的錯誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機會嗎？擁有感恩之心，才能沉下心來把班級工作做好，不委屈一個孩子、不忽略一個孩子。于是，孩子的眼里有光了，我們就成功了！

做好班主任工作，要用愛凝聚班級力量，在愛的環境中成長，我們都學會愛自己，愛別人。愛讓我們一起成長。