淺談家庭作業(yè)有效性研究

李勝男

家庭作業(yè)的存在意義，是將課堂中所學(xué)的知識(shí)在課下進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與鞏固，扎實(shí)基礎(chǔ);也是在教學(xué)中幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐生活進(jìn)一步結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知及發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求，也相應(yīng)地對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)布置提出了更好的要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置情況展開(kāi)分析，以期探究家庭作業(yè)的有效布置策略。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一） 作業(yè)形式單一缺乏變化

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置環(huán)節(jié)存在著形形式單一缺乏變化的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)工作的發(fā)展，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師布置的作業(yè)任務(wù)往往中規(guī)中矩，大量的練習(xí)題目，尤其是在計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，以量取勝的思想仍然存在，這些都使得作業(yè)布置形式的單一化發(fā)展。在當(dāng)前作業(yè)布置中，作業(yè)長(zhǎng)期形式單一，阻礙著學(xué)生的成長(zhǎng)，逐漸打擊著學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的興趣。

（二） 作業(yè)布置未能照顧到班級(jí)學(xué)生分層

在當(dāng)前教學(xué)中，教師往往忽視著學(xué)生的成長(zhǎng)，忽視學(xué)生主體地位，而是以一種統(tǒng)一的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間逐漸拉開(kāi)的距離，不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是不同的，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、思維方式等都有所不同，在班級(jí)教學(xué)中明顯的拉開(kāi)差距，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極影響，但是卻忽視了學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前作業(yè)布置中，未能照顧到不同學(xué)生的分層，導(dǎo)致基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于作業(yè)不愿意寫;基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生不知道如何寫，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣降低，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。

（三） 作業(yè)布置與學(xué)生生活差距較大

在當(dāng)前教學(xué)中，教師布置的作業(yè)，往往不能照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于作業(yè)的布置與學(xué)生的生活實(shí)際差距較大，往往不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，學(xué)生與作業(yè)之間存在著距離感。單純的書(shū)面作業(yè)、筆寫的作業(yè)，沒(méi)有在實(shí)踐中的嘗試，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也難以實(shí)現(xiàn)突破，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一） 作業(yè)布置照顧到多樣性

在作業(yè)布置過(guò)程中，教師要不斷嘗試創(chuàng)新，以豐富的作業(yè)形式充實(shí)課后的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生布置一定的書(shū)面作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是不宜過(guò)多，理解即可;再進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的補(bǔ)充，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之后，讓學(xué)生回家用尺子量一量家里的桌子高度、家庭成員的身高等;在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形之后，讓學(xué)生去生活中觀察那些圖形運(yùn)用在哪里。在布置作業(yè)過(guò)程中，也要照顧到預(yù)習(xí)作業(yè)與復(fù)習(xí)作業(yè)相統(tǒng)一。嘗試為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)案或者單純的布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，逐漸對(duì)知識(shí)掌握主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探究與發(fā)展，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二） 照顧到作業(yè)的分層

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況等不同，小學(xué)階段學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后會(huì)出現(xiàn)明顯的分層，這種分層不可避免，需要教師能夠給予關(guān)注并且逐漸拉動(dòng)集體的進(jìn)步發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)進(jìn)一步突破發(fā)展的關(guān)鍵所在。在作業(yè)布置中進(jìn)行分層，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，提供一些有探究性的練習(xí)題目;對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，守好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。作業(yè)布置的分層，能夠使不同層次的學(xué)生有所依照，不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽或不夠吃”的問(wèn)題，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。

（三） 積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐作業(yè)

在作業(yè)布置中，教師要提供豐富的實(shí)踐作業(yè)，這也是當(dāng)前教學(xué)的創(chuàng)新，需要引發(fā)教師的關(guān)注。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，講數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并陪伴學(xué)生完成課下的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，如給學(xué)生一定金額的錢，帶學(xué)生到商場(chǎng)去購(gòu)買商品;或者是陪學(xué)生一起認(rèn)識(shí)鐘表指針等，這些看似意義不大、生活化明顯的實(shí)踐作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的借助于數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際的問(wèn)題，尋找到教學(xué)的突破，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

（四） 增加作業(yè)布置的趣味性

在當(dāng)前教學(xué)中，作業(yè)布置要體現(xiàn)足夠的趣味性。趣味性的作業(yè)能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的陌生感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到將學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)、電視、電影、卡通等角色帶入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的練習(xí)題目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木帲黾尤の缎越虒W(xué)，使學(xué)生的注意力被快速吸引到課堂。嘗試推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且在學(xué)生的探究中體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更多地參與到作業(yè)問(wèn)題的解決中。在形式與內(nèi)容的全面推進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，能夠全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全面突破。在整個(gè)作業(yè)布置過(guò)程中，不僅要關(guān)注到知識(shí)的發(fā)展，更要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況、照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)突破的關(guān)鍵所在，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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