淺談線上教學

摘要：2020年，線上教育如火如荼開展，各大高校將線下教學轉為線上教學。線上教學存在已久，在90年代已經在歐洲出現，以后一直處于發展階段，2020因為疫情的特殊原因，線上教育順應時代要求在一段時間成為主流教學方式，線上教育也成為大眾群體熱議的話題，網上關于“網課翻車”，“家長被逼瘋”，，“釘釘得罪祖國的花朵評分低至1分”，“學生跳樓”等等話題屢上熱搜，這也說明了線上教育運用中出現的社會問題。作為一名深入實踐的高職教師，通過一個學期的教學，對于線上教學也有了一些自己的認識。這次大規模的網絡授課的實踐運用，是對廣大教師群體的教學能力和應變能力的一次檢驗和磨練，有助于提高教學質量和教學效果，雖然線上授課有一定的缺點和局限性，但是也有突出的缺點，并且今后線上線下相結合的教學方法也將成為發展趨勢。

關鍵詞：線上教育 ;教學效果;優勢;缺點

一、線上教育的功能

在傳統教育為主流的時候，線上教育已經蓬勃發展并勢不可擋。線上教育的優勢何在呢？線上教育主要功能在于以下幾個方面：強大的傳播功能;記錄與保存功能;搭載多種信息功能;數據統計和分析功能;資源整合功能。

1.強大的傳播功能，克服空間限制，幾何級數擴大受眾群體

教育是一種極度匱乏的資源，即使在大眾化教育的今天，優質教育資源依然難以獲得。線上技術相比傳統教學，在傳播方面有著絕對的優勢，靠著屏幕和光纖，名師們的授課內容可以毫無障礙的傳送到世界各地，克服了空間的限制，讓更多的人享受到更優質的教育資源。這極大地提升了教育的性價比，與傳統課堂同樣的投入，線上教育產生的效益成倍增長，線上技術帶來巨大的社會效益。因此國家投入大量的資源建立優質課堂庫，教師在講授時可以直接運用。

2.豐富了教師的教學方式

網絡教學是對教師信息技術應用水平的檢驗和提高，促進教師主動學習，熟練操作直播軟件。同時，教師在探索的過程中，通過互聯網獲取到一些優質的教育資源，例如微課、教學課件、習題庫等，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

3.強大的回放功能

目前的網絡授課平臺都有回看的功能，對于學生來說是有很大的作用的，學生在課堂上沒有跟上，或是沒有足夠消化，或是需要再鞏固一遍的知識點，有了回看的功能可以極大地方便學生去再次消化課堂知識，從而有助于學生大大提高聽課質量和學習質量。當然，教師也要提高授課質量，學生才愿意去回顧。

回看功能也有利于教師回顧自己的教學講解過程和課堂組織過程，從中吸取經驗教訓以不斷完善自己的教學。這種回顧、反思與改進，既包括對于課程內容上和課堂管理等方面的回顧、反思與改進，也包括對于教師自身的口語習慣、表達習慣等方面的回顧、反思與改進。因為能夠有機會自己以旁觀者的心態來回看自己的教學過程，是一件非常有價值的事情，視頻的回看可以給自己提供一個不斷完善自己的教學內容、教學技能和課堂管理的極好的幫助。

4.音頻視頻等載體更好的刺激大腦從而使人更容易接受信息

傳統的教學模式已不適合00后學生，多媒體技術能更具體更生動的將要傳遞的信息呈現在學生面前，比文字作為載體要容易解讀，更有吸引力和沉浸感。比起在課堂上的講授，學生更容易接受慕課，視屏，圖片給大腦帶來的沖擊。

5.便于教師與學生的溝通

網絡教學環境下，必定用到較平時更先進的輔助手段，也自然避免了座位原因導致的看不清黑板等問題，沒有了教室座位的限制，相當于人人都等距離直接“面對”老師，再加上學生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無疑是提高了。客觀題采用答題板等形式，收集統計更快捷。在網絡課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對自然一些，也不容易受到其他干擾，平時的課堂提問，旁邊你一言我一語，會導致原來就不甚堅定的立場發生動搖，通過網絡，可達到學生與老師直接溝通的效果。

6.強大的數據統計分析能力，客觀真實的反映學習者效果，資源整合能力，多維度考核學生學習效果

在課程考核上，將傳統應試中單一的期末考試制度，改為多元化的考核體系，增加了形成性評價的比例。學生可以在教學平臺上完成課前和課后的學習任務，平臺自動統計學生的學習情況，方便教師跟蹤和掌握學生的學習情況，進而調整教學策略。學生收集到所需學習資料后，完成在線學習。并測試，教學平臺會自動統計測試結果，并反饋給教師。課前預習，課中測試，課后作業以及期末考試設置一定的比例，系統會自動統計成績。通過考核結果分析學生對課程教學目標的完成情況，提出持續改進措施。

二、線上教育軟件

疫情期間，筆者所使用的軟件有超星學習通，騰訊課堂，釘釘會議，CCtalk，雨課堂，虎牙直播，建筑云課，不管哪一種軟件，都能實現傳輸音頻，視頻，實時性，實現互動，監管等基本功能。各互聯網平臺積極改善平臺功能，力求達到模擬線下教學所需的功能要求。如建筑云課簽到功能可記錄學生是否能夠按時線上課上;屏幕共享功能可實時分享 PPT 和視頻;演示白板功能可模擬黑板板書;投票、提交作業等功能可分別完成教學課堂測試和課后作業;超星學習通課堂回放功能可滿足學生課下學習的需求。騰訊課堂的線上做題、線下發布試卷、上傳文檔、直播回放等功能，能充分實現師生互動。大部分平臺均支持語音和視頻直播，教師可控制學生靜音或打開麥克互動討論。以上多元化互聯網平臺為開展“云端”網絡教學提供了可能。

三、線上教學的缺陷

相比較線下教學，線上教學還存在不少缺點：

1.網絡卡頓

短時間內集中大批用戶上線，同時各教育app占據了手機內存，許多性能不足的智能手機就會出現切換不及時，掉線等現象。尤其是教師端，如果網絡不穩定，出現掉線，或教師操作不當，導致沒有聲音，整個課堂都會受影響。

2.課堂氣氛淡

線下教學是面對面的教學，在教學過程中，教師可以隨時和學生互動，通過觀察學生的聽課狀態等可以及時掌握學生的知識理解情況，也能及時解決學生提出的問題。而在線上教學過程中，由于教師無法對課堂進行實時監控，導致師生之間的互動頻率不高，學生對于知識點的理解情況也不能第一時間掌握，不能和學生及時的溝通，學生的有效參與度不高，尤其是一些自制力比較差的學生，在進行線上學習的過程中，認為老師不能監督自己，可能出現應付了事的情況，這樣學習效果就大打折扣了。

3.互動不便

由于云課堂本身的技術限制，暫時沒有開發出提交圖片、音頻和視頻的入口，只能通過第三方軟件實現，增加了學生操作次數，降低了課堂效率。答疑不及時，聽課有疑惑，只能通過線上交流的方式，信息一來一往，遠不如面對面講解。

4.不便監管

任何人的注意力持續時長是一定的，網絡上更是如此，如果課堂本身沒有足夠吸引力，那么分散是一種趨勢，同時能阻止這種趨勢的只有自覺性。一些學習自覺性不高的孩子，換到網絡環境，更有理由或手段逃避學習。老師管不到，家長管不了。線上考試的監管難度高，受到約束少。教師出題的能力是一個考驗，學生在沒有監管的情況下，會使用搜索軟件查找答案，學生的考試成績缺乏可信性。

學習的效果除了取決于優質的課堂內容，還取決于學生的態度以及情感。對學生而言，線上的方式使互動收到制約，盡管線上平臺為了增強互動，可以采用視頻，音頻，送花等等方式來進行溝通，由于隔著屏幕，學生的面部表情，情緒等無法被老師獲取，任何一名教師在課堂上一定能通過學生的面部表情，讀出自己講解的內容是否被學生理解。而屏幕不能阻斷了教師和學生之間的此類溝通。

結語：

科技在發展，時代在進步，線上教育可以彌補傳統教育的，加速教育的更新。網上資源豐富，一種是單純的資源庫，一種是單純的直播平臺，大部分是資源與直播同時存在，有免費的和收費的，有政府和國家，學校辦的，有私人的，政府，國家的課程通常更偏于理論，而私人的更加偏于實用。但是技術終究只是教育的一種手段，并不是教育本身，優質教育的源頭依然來自于優質的教師，技術解決了水流的通道問題。教書育人工作也需要不斷的改進與完善，教師要注意多方面提升自己，與時俱進。對于教學方式的選擇，其實無論是線上教學還是線下教學，各有利弊，為了獲得更好的教學效果，教師要注意協調運用兩種教學模式，兩種教學模式相互補充，相互結合，取長補短，不斷地完善自己的教學工作，不斷地探索課程以及教學方式的改革，達到更好的教學效果。

作者簡介：楊秀林，1984.02，女，漢族，湖北孝感人，碩士，職稱：講師，單位：湖北財稅職業學院，研究方向：工程造價。