目前高校發(fā)展型資助育人模式存在的問題及對(duì)策

何小進(jìn) 彭珊

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，我國(guó)關(guān)于高校資助政策體系的構(gòu)建也逐漸走向了完善，相關(guān)工作人員在資助政策體系構(gòu)建上提高了重視程度并不斷的調(diào)整和完善，使最初的資助模式向發(fā)展型資助模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。最初的資助模式是經(jīng)濟(jì)保障型資助，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展型資助模式的拓展和優(yōu)化，符合當(dāng)代高校學(xué)生資助工作的基本需求，發(fā)展型高校學(xué)生資助模式呈現(xiàn)人性化的特征，資助形式更加多樣化，發(fā)展理念和思想貫穿整個(gè)教育始終。那么發(fā)展型資助育人模式的特點(diǎn)是在資助育人的工作中，不但重視物質(zhì)資助，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心靈撫慰。當(dāng)下我國(guó)高校資助模式還存在一些問題，由于缺乏對(duì)貧困大學(xué)生的深度了解和認(rèn)識(shí)，沒有注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)注和用發(fā)展性看待問題，發(fā)展型資助育人模式是高效阻斷貧困學(xué)生改變現(xiàn)狀的根本，下面針對(duì)高校發(fā)展型資助育人模式存在的問題進(jìn)行分析，并闡述相關(guān)的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校; 發(fā)展型資助模式;問題分析; 解決方法

對(duì)高校貧困學(xué)生進(jìn)行資助，是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)公平公正發(fā)展的一項(xiàng)核心內(nèi)容，對(duì)構(gòu)建我國(guó)發(fā)展型人才和強(qiáng)化人力資源，以及構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的促進(jìn)作用，近些年來[1-2]，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，很多高校在這種情況下得到了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷的擴(kuò)大學(xué)校教育規(guī)模同時(shí)對(duì)相關(guān)教育體制進(jìn)行改革，在這種情況下，高校發(fā)展型資助體系也在不斷的創(chuàng)新和完善[5-6]，資助形式和資助方式通過不斷地調(diào)整[3-4]，也趨于完善。最初的高校學(xué)生資助模式是資金扶貧，主要解決貧困學(xué)生的資金問題，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，隨著資助形勢(shì)的不斷完善，由經(jīng)濟(jì)扶持向?qū)W生發(fā)展型資助進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變具有一定的時(shí)代性和發(fā)展性，可以實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目的，為學(xué)生構(gòu)建美好的未來，發(fā)展型自助模式在形式上是保障型自助模式的升級(jí)和優(yōu)化，同時(shí)可以作為高校學(xué)生資助工作的標(biāo)準(zhǔn)模式，同時(shí)符合了時(shí)代發(fā)展的基本需求[7]。

1目前高校發(fā)展型資助育人模式存在的問題分析

我國(guó)目前高校發(fā)展型資助育人模式構(gòu)建還處在發(fā)展中，對(duì)實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)還有一定的差距，由于一些歷史遺留問題和其他因素的制約，使發(fā)展型自助模式的構(gòu)建和實(shí)施存在一些實(shí)際的困難，其中包括資助對(duì)象的情況不確定，對(duì)資助資金的分配不夠合理，同時(shí)缺乏了一定育人的內(nèi)涵。這些現(xiàn)象都阻礙了我國(guó)高校發(fā)展型自助模式的有效開展和實(shí)施效果。

1.1對(duì)資助對(duì)象缺乏足夠了解

發(fā)展型學(xué)生自主模式的開展對(duì)資助對(duì)象的認(rèn)識(shí)和識(shí)別存在一定的難度。資助資源是有限的，在這種情況下對(duì)資助對(duì)象的準(zhǔn)確和認(rèn)定工作就顯得尤為重要，是保證發(fā)展型自助模式建立的基本前提，貧困學(xué)生對(duì)助學(xué)金的申請(qǐng)需要通過原生地鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府對(duì)貧困證明進(jìn)行審批，然后經(jīng)過學(xué)生本人的申請(qǐng)?jiān)谛?nèi)進(jìn)行審核和公示方能完成資助，由于學(xué)生申請(qǐng)貧困助學(xué)金的流程相對(duì)復(fù)雜，很難保證中間某個(gè)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)失誤和問題，同時(shí)在學(xué)生資料審核的過程中，對(duì)資助對(duì)象情況認(rèn)定模糊存在重復(fù)資助的現(xiàn)象，另一方面，在審批的流程中，依靠個(gè)人關(guān)系和人情世故等手段使審批環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使最終的公示過程成為一種流程，缺少了公平性的原則，真正貧困的學(xué)生得不到資助，而通過關(guān)系和其他途徑申請(qǐng)的學(xué)生獲得了貧困資金，嚴(yán)重阻礙了貧困學(xué)生資助工作的順利開展。

1.2育人內(nèi)涵相對(duì)欠缺

發(fā)展型資助育人模式的核心內(nèi)容是在保障學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的指引，在實(shí)際的資助評(píng)選過程中，有些高校組織學(xué)生進(jìn)行家庭情況貧困演講，通過對(duì)比來進(jìn)行資助資格的選拔。這種貧困演講對(duì)學(xué)生的心理影響十分消極，不利于學(xué)生心理健康和發(fā)展，學(xué)校在資助工作中過分的強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)作用，使學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生承受了一定的精神壓力和心理影響，這種注重經(jīng)濟(jì)扶貧的方式缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃和發(fā)展意義不大，單純的經(jīng)濟(jì)扶貧無法使貧困學(xué)生脫離真正貧困。

2目前高校發(fā)展型資助育人模式實(shí)施策略

2.1完善貧困資助對(duì)象的認(rèn)定工作

在貧困對(duì)象認(rèn)定的工作上，學(xué)校應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)分析與貧困學(xué)生認(rèn)定的資料進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)建立貧困學(xué)生檔案與學(xué)生源生地政府和相關(guān)部門進(jìn)行對(duì)接，通過一對(duì)一訪談的形式精準(zhǔn)的確認(rèn)貧困學(xué)生的基本情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困對(duì)象的精準(zhǔn)識(shí)別和認(rèn)定，構(gòu)建精細(xì)化和信息化的資助方式，避免在認(rèn)定過程中發(fā)生人情關(guān)系和出現(xiàn)錯(cuò)誤的影響流程審批因素。使學(xué)生資助工作在效率上和質(zhì)量上得到提升，學(xué)校也可以組建專業(yè)的資助隊(duì)伍，設(shè)立相關(guān)政策和法規(guī)，確保工作流程的公平性。使貧困學(xué)生得到應(yīng)有的資助，避免在認(rèn)定過程中出現(xiàn)權(quán)力和人情因素。

2.2提升資助育人內(nèi)涵

高校發(fā)展型資助育人模式的構(gòu)建需要提升資助育人的內(nèi)涵，將發(fā)展型的資助模式和理念貫穿整個(gè)高校學(xué)生資助的工作中，在公平公正的基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為核心思想，通過各種育人手段提高育人的內(nèi)涵，包括學(xué)生的心理，生理以及技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資助的預(yù)期效果，使資助工作具有持續(xù)性和發(fā)展性是當(dāng)今社會(huì)育人工作的基本要求，通過提升育人效果，可以加強(qiáng)學(xué)生自力更生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心態(tài)，在享受資金扶持的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)未來充滿信心，回饋社會(huì)。

結(jié)論：通過以上對(duì)高校發(fā)展型資助育人模式存在的問題分析，我們探索了一些相關(guān)對(duì)策，在構(gòu)建高效發(fā)展型自助模式的過程中，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資助理念進(jìn)行工作的開展，從根本上解決學(xué)生貧困的問題，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展和未來的規(guī)劃以及培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心理，通過自身的努力，為社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的未來奮斗。

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課題項(xiàng)目：“三扶合一”構(gòu)建醫(yī)學(xué)生資助育人新機(jī)制.

項(xiàng)目編號(hào)：20JP128.