康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)方法探討

薛楚瀚 胡瑩瑩

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)保障和技術(shù)設(shè)施的建設(shè)也越來(lái)越完善，而對(duì)應(yīng)的，我國(guó)的醫(yī)學(xué)技術(shù)也在快速的發(fā)展當(dāng)中。康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)作為近些年來(lái)興起的一個(gè)專業(yè)，在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著至關(guān)重要的作用，他主要是面向各類術(shù)后康復(fù)而設(shè)置的專業(yè)，在當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)中有著較好的就業(yè)前景。但是，由于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要各種各樣的康復(fù)治療器材，并且也要求學(xué)生能夠有一定的創(chuàng)新思維，因此，在高校中培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，也是十分重要的事情，那么今天，本文也是就康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)的方法進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討，并給出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;培訓(xùn)方法

雖然我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的時(shí)間也不算太短，但是在當(dāng)前我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，教師還是更多的以教學(xué)的內(nèi)容為主，而并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。針對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是極為重要的，這不僅是有雨康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的性質(zhì)所決定，也是由于當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)界需要更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的高質(zhì)量人才，因此，當(dāng)前的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)工作。那么下面，筆者就自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)的方法。

1康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1開展創(chuàng)新教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)誕生于20世紀(jì)中期，雖然在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中屬于是一個(gè)非常年輕的學(xué)科，但其知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，如利用多種康復(fù)器具或訓(xùn)練方法，向各類功能障礙患者進(jìn)行預(yù)防、診斷、評(píng)估、治療、訓(xùn)練和處理等。由于患者的功能障礙部位和程度因人而異，經(jīng)常導(dǎo)致現(xiàn)有的康復(fù)器具或方法難以達(dá)到理想的治療效果。這就需要學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間內(nèi)，努力提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，這樣在未來(lái)的工作中，才會(huì)勇于創(chuàng)新和敢于嘗試，如對(duì)康復(fù)器具進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改良等，以此達(dá)到個(gè)性化康復(fù)治療的效果。

1.2開展創(chuàng)業(yè)教育

從1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育逐步進(jìn)入了大眾化教育階段。但與此同時(shí)，各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度。如據(jù)相關(guān)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，在各類專業(yè)的失業(yè)率中，醫(yī)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期占據(jù)第一的位置。正是由于就業(yè)壓力過(guò)大，因此在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)該有目的地開展創(chuàng)業(yè)方面的教育，幫助學(xué)生找到適合自身的就業(yè)方向，以改善就業(yè)率不佳的問(wèn)題。

2開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的建議

2.1必須緊扣康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

雖然在高校教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維十分重要，但是這也是建立在學(xué)生專業(yè)能力足夠的情況下進(jìn)行的。因此對(duì)于高校的教師來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)工作，首先應(yīng)該將目光放在對(duì)學(xué)生康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作上，力保每一位學(xué)生都能夠真正地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只有學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)有較為精準(zhǔn)地把握教師在后續(xù)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)工作中才能夠更好地進(jìn)行，而學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加容易。但是，高校的教師也可以在進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教材內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，穿插一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)容，從而起到錦上添花的作用。

2.2高校或醫(yī)院為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐提供便捷條件

對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想更好地培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，最好的就是為他們提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，而在當(dāng)前的高校中，建議高校可以與相關(guān)的醫(yī)院建立一個(gè)合作關(guān)系，學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐的操作，一方面可以為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，另一方面也能讓學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)踐過(guò)程中，加深自身對(duì)理論知識(shí)的理解，并且發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。高校自身也可以建立相關(guān)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的時(shí)間場(chǎng)所，學(xué)生只有親身的進(jìn)行實(shí)踐和工作，才能更好地激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.3要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生本專業(yè)的其他課程的教育有所不同，如以《人體運(yùn)動(dòng)學(xué)》為例，其知識(shí)內(nèi)容非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的掌握情況直接關(guān)系到患者的效果，要求學(xué)生少出錯(cuò)甚至不出錯(cuò)。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與專業(yè)可能小學(xué)是有所不同的，首先，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一件有風(fēng)險(xiǎn)的事情，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題而失敗的也總是大多數(shù)。因此，對(duì)于高校的教師來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程中，應(yīng)該要給予學(xué)生適當(dāng)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，如果對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，就會(huì)讓學(xué)生害怕去犯錯(cuò)，從而造成了思維的局限性。這是不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)的，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生重燃信心。并且要教育學(xué)生在失敗的過(guò)程中總結(jié)自身失敗的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為之后下一次的工作提供一些有力的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

以上，就是筆者對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)的方法提出的相關(guān)建議和探討，并給出了相應(yīng)的解決措施。但在實(shí)際的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn)的過(guò)程中，教師還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及就業(yè)的實(shí)際需求來(lái)選擇合適的培訓(xùn)方法。總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是十分重要的。他不僅能夠幫助學(xué)生開拓自身的事業(yè)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解自己未來(lái)就業(yè)發(fā)展的方向，從而對(duì)自己的人生能夠有一個(gè)較為準(zhǔn)確的規(guī)劃。因此，作為教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而為學(xué)生之后的就業(yè)提供一個(gè)較為科學(xué)的指導(dǎo)。

本文指導(dǎo)老師：胡瑩瑩