高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對策

王文麗 胡瑩瑩 劉浩浩

摘要：隨著“二胎”政策的開放和“全面化”幼兒園工程的推進(jìn)，幼兒園教師的需求日益增加，促進(jìn)了高校學(xué)前教育的發(fā)展。如何進(jìn)行設(shè)置一個專業(yè)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生更多高素質(zhì)的教師和研究者就成為一大熱點問題。基于大學(xué)教育專業(yè)的調(diào)查和訪談，文章分析了當(dāng)前課程環(huán)境中的問題，從調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為更好地發(fā)展學(xué)院和大學(xué)進(jìn)行專業(yè)課程環(huán)境的建議

關(guān)鍵詞：高等院校;學(xué)前教育;問題;對策

一、當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1、課程內(nèi)容存在的問題

第一，理論課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)前教育學(xué)生實際和發(fā)展前沿。理論課作為一門基礎(chǔ)課，要想為實踐服務(wù)，就必須與實踐相結(jié)合。當(dāng)前，專業(yè)發(fā)展理論教育課程以基礎(chǔ)管理理論進(jìn)行知識為主，以講師講授為主，與實際生活聯(lián)系較少，課程資源利用率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)效果不理想;第二，理論課程設(shè)計內(nèi)容零散重復(fù)，不系統(tǒng)。教師在選擇和安排課程內(nèi)容時，要考慮知識的深度和廣度，幫助學(xué)生學(xué)會深刻系統(tǒng)地掌握知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查中很多問題學(xué)生可以認(rèn)為學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識很零散，還有些內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，各學(xué)科之間聯(lián)系不緊密，無法構(gòu)成一個完整的知識管理體系;第三，入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)效果不佳。目前的入學(xué)教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究內(nèi)容籠統(tǒng)，沒有一個專業(yè)針對性。很多學(xué)生對這個專業(yè)了解不多，在沒有適應(yīng)大學(xué)生活的情況下就開始選修專業(yè)課，而且大多對未來的職業(yè)沒有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感淡薄、對課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足等問題。筆者認(rèn)為，幫助我們學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識自己、認(rèn)識大學(xué)生活學(xué)習(xí)，了解專業(yè)和規(guī)劃未來也應(yīng)該是課程的重要組成部分。

2、課程結(jié)構(gòu)存在的問題

（1）各學(xué)科內(nèi)容的比例不能滿足要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)展過程中需要。學(xué)前教育旨在培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域的實踐者和理論研究者。就目前的課程設(shè)置而言，無論是想成為社會實踐教育工作者的學(xué)生發(fā)展還是想成為一個理論研究者的學(xué)生，需要我們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都是一樣的。對于企業(yè)就業(yè)期待不同的學(xué)生，他們對知識和技能的需求是不同的，這樣統(tǒng)-的課程教學(xué)安排顯然已經(jīng)不能得到滿足要求他們的需要。

（2）選修課的設(shè)置不能滿足學(xué)生發(fā)展需要。在學(xué)校中，供自由選擇的選修課太少，其中一些被稱為選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)無法可以根據(jù)我們自己的興趣和就業(yè)意向選擇專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致選了的也用不上，想學(xué)的卻沒機(jī)會。選修課設(shè)置缺乏靈活性和個性化，無法得到很好地促進(jìn)中國學(xué)生進(jìn)行個人經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)成長。

（3）部分課程的開設(shè)順序不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課程教學(xué)安排學(xué)生不僅發(fā)展需要一個符合學(xué)科邏輯，還應(yīng)顧及受教育者的心理承受能力。經(jīng)調(diào)查，學(xué)校的部分課程不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教育學(xué)、教育心理學(xué)在教育史課程學(xué)習(xí)后接受度會更高，教學(xué)方法課程應(yīng)設(shè)置在理論課程之后。

二、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的建議

1、從專業(yè)課程內(nèi)容出發(fā)

（1）關(guān)于專業(yè)理論課程設(shè)置的建議。一是重視入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信念。通過一個專門的入學(xué)教育可以幫助我們學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)，使學(xué)生詳細(xì)了解自己專業(yè)發(fā)展情況、學(xué)科情況、就業(yè)前景等，培養(yǎng)專業(yè)信仰。同時，要有針對性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要把專業(yè)理論課與實踐和學(xué)前教育發(fā)展前沿相結(jié)合，把學(xué)前教育實踐和發(fā)展前沿的新內(nèi)容融入課程，與理論相結(jié)合，增強(qiáng)理論知識的實用性。同時，在課程實施發(fā)展過程中，教師我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識聯(lián)系實際的能力，使之成為一個自然，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論與實踐的互相呼應(yīng)：第三，整合課程管理體系，避免復(fù)。教師之間應(yīng)該有更多的溝通，了解課程和其他教師之間的差異，共同討論每門課程的重點，使課程內(nèi)容完全完整，不遺漏和重復(fù)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）對專業(yè)知識技能培訓(xùn)課程的建議。第一，增加藝術(shù)文化素養(yǎng)教育課程中的實用性內(nèi)容。本專業(yè)的藝術(shù)文化素養(yǎng)課應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)前幼兒教育的特點，內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重實用性和工具性，著重進(jìn)行培養(yǎng)提高學(xué)生將簡單的藝術(shù)專業(yè)知識管理技能教授給兒童的能力;第二，增強(qiáng)中國藝術(shù)素養(yǎng)課程的個性化。學(xué)生學(xué)完各類基礎(chǔ)入門課程，獲得一個基本欣賞運(yùn)用管理能力后，選擇其中一項或兩項自己感興趣的方向發(fā)展進(jìn)行研究深入了解學(xué)習(xí)。這既有利于學(xué)生自身發(fā)展，讓他們有一技之長，又減輕了專業(yè)教師授課和返校的負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果。

（3）對教育實踐課程的建議。第一，調(diào)整見習(xí)時間和形式。見習(xí)從大一開始，每學(xué)期甚至每周都有一個固定的時間下園見習(xí)，持續(xù)的見習(xí)可以為學(xué)生自己未來的研究教學(xué)活動進(jìn)行積累資料;第二，明確中國教育發(fā)展實踐能力目標(biāo)和內(nèi)容。注意做好實習(xí)前、學(xué)徒期間的各項準(zhǔn)備工作。實習(xí)前細(xì)化實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行管理實踐研究活動，發(fā)揮中國教育工作實踐的真正重要作用;第三，加強(qiáng)師生溝通，給予有效方法指導(dǎo)和評價。教師應(yīng)定期收集和回答學(xué)生在實習(xí)期間提出的問題。實踐結(jié)束后開展社會實踐進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動，展示學(xué)生發(fā)展成果，并予以反饋和評價。通過師生之間的有效溝通，學(xué)生可以把問題轉(zhuǎn)化為收獲，提高自己的專業(yè)能力。

2、從專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中優(yōu)化

修改培訓(xùn)計劃并調(diào)整課程的比例。學(xué)生進(jìn)行前期學(xué)完基礎(chǔ)教育理論課和基礎(chǔ)藝術(shù)技能課后，將課程教學(xué)方案可以分為以下兩種：一種偏向?qū)I(yè)發(fā)展理論研究知識的學(xué)習(xí)，滿足研究型學(xué)生的需求，一種偏向?qū)I(yè)技術(shù)技能知識的學(xué)習(xí)，滿足社會實踐型學(xué)生的需求，學(xué)生可以根據(jù)個人喜好和就業(yè)需要選擇合適的課程。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置過程中，存在或多或少的問題是不可避免的，但是在存在問題的過程中，有效的對問題進(jìn)行分析，從而提出有效的解決方案，提高課程教學(xué)的效率。

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本文指導(dǎo)老師： 胡瑩瑩?劉浩浩