高職精品在線微課課程的建設與實踐

譚瑩

摘 要： 隨著互聯網的不斷發展和移動數字終端的普及，近幾年在線微課頻繁出現在教學中并成為高職課程的一部分。對于在線微課課程還缺乏一定的認識和了解，教學模式、方法容易出現一些問題，與傳統教學存在一些差異。如何消除這些差異，更好地建設高職精品在線微課程就成了本文討論的問題，本文以“化妝技巧語形象塑造”課程為例進行相關研究與實踐。

關鍵詞： 高職教育;在線微課課程;化妝技巧;形象塑造

一、引言

近幾年高校課程追求全面發展，不僅有專業課程還開設了各種各樣的選修課供學生學習，以將學生培養成高素質全面發展的人才。人們的第一印象往往來自對人形象的評價，形象塑造在社會生活及工作面試中都是必不可少的。形象就像一種語言，人們可以從服裝款式、色彩搭配及化妝特點判斷出個人的性格、喜好、職業，高職學生學習“化妝技巧與形象塑造”課程是非常實用的，課程的安排和內容都需要老師根據學生的需求進行專門設計。

二、“化妝技巧與形象塑造”課程現狀分析

很多學校早就意識到形象的重要性，二十世紀九十年代末，部分高職院校開設相關形象設計課程。主要針對三大專業：美容美發、形象管理、影視化妝等。雖然早就有了化妝形象等課程，但是一些學生和老師不重視課程，且缺乏對該課程的了解。由于師資有限，一些學校并沒有專門招聘化妝與形象塑造專業的老師進行課程教學，對于課程內容更沒有全面系統的設計，導致學生不能學到有用的東西。現在社會較為缺乏化妝與形象設計的人才，并且隨著社會的不斷發展，人們對于美的追求不斷提高，逐漸意識到形象的重要性，愈發注重個人形象學習化妝技巧等。對于高職在線微課“化妝技巧與形象塑造”課程來說，需要系統性地讓學生學習化妝和形象設計的基礎知識，培養學生對于化妝及形象設計的興趣，讓學生畢業后有更多職業選擇機會。就目前情況來說，化妝與形象塑造仍是社會的新興行業且需要大量專業人才，目前該專業就業前景良好。

三、“化妝技巧與形象塑造”課程設計

1.課程教學目標

本課程主要是以專業能力、技巧掌握、社會實踐等三個板塊進行教學的。首先是專業能力的培養，通過在線微課的學習，學生需要培養儀容儀表的意識，提高儀容修養，并具備一定的審美能力。包括能夠掌握基本的形象設計和簡單的化妝步驟，了解形象塑造的概念，掌握基本的化妝方法。其次是技巧掌握，學習本課程，學生應該學會形象修飾的方法、技巧，學會化妝工具的使用、常見發型的制作、簡單服裝搭配等。最后是社會實踐，學生需要通過給朋友或者父母進行形象改造，認識到自己的優點和不足，對自己的專業知識掌握有充分的了解，及時了解課程學習進度和掌握知識的情況并達到最終的教學目的。

2.教學內容設計

對于絕大多數學生來說，第一次接觸“化妝技巧與形象塑造”這門課程，教師要循序漸進，而且網課不同于傳統課程，缺少師生互動環節，設計教學內容需要做到簡單易懂。可以從簡單到難按臉部、頭部、服裝搭配的順序分為三個版塊，臉部的課程內容主要是如何上底妝、粉底顏色的選擇、上底妝工具的選擇、針對不同眼型學習不同眼妝方式，眼影色彩搭配的規則、眼線的畫法、假睫毛的使用方法，等等。頭部是女生的發型，基本的編發，卷發棒的使用，以及適用于不同場合的幾款常用發型設計。男生的發型需要掌握基本的發膠的使用、如何對頭發定型、吹頭發的技巧、頭發護理，等等。耳飾的選擇和搭配可以放在頭部版塊學習。最后是服裝搭配版塊，首先要學習色彩搭配及主流的服裝風格，了解服裝的材質，目前流行的服裝搭配鑒賞，不同職業裝的風格。最后可以讓學生鑒賞一些優秀的形象設計作品，讓學生更好地了解形象設計的意義。

3.課程評價方式

因為課程是以在線微課的方式教學的，最后課程結課時需要在網絡上考核。首先學習三大版塊時，每個版塊結束教師需要在網絡上布置相應的課后作業，以選擇填空的形式讓學生根據該板塊所學內容作答，課堂成績占最終成績的30%。期末考試以文化知識加開放式考題的形式出題，首先考查學生對于化妝及形象塑造基本專業知識的掌握程度，最后一題考查學生的動手實踐能力。最后一道開放題目提問學生：“如果你此刻要參加朋友的婚禮，不想表現得太過于出眾，那么你會選擇什么風格的妝容并搭配什么類型的服裝”等類似于這樣的結合相關情景的題目，讓學生運用所學知識作答，期末考試占最終成績的70%。

網課的期末考核對于網課學習效果十分重要，也是評定學生是否完成該網課學習的評判標準，教師需要仔細設計在線微課程的評價方式，達到在線精品微課的教學標準。

四、高職精品在線微課課程的不足

因為在線微課是老師事先錄制好的課程，所以在教學過程中沒有辦法根據學生的學習情況及時做出相關調整，只能靠學生自己適應并查漏補缺，這是網課不能避免的情況，也是很多高校老師不贊成在線網課的最大原因。在線微課的監督性和課堂質量較低，主要是依靠學生主動學習，并及時上交老師布置的作業。但是一些學生因為上課時沒有老師監督，不認真學習在線課程，上網課開小差、吃東西、玩手機等做與學習無關的事情。有的學生不提交老師布置的作業，甚至不參加在線期末考試，等等，直接導致在線微課的教學效果不理想。以后的在線網課可以改成直播的形式，或者在網課中設置一些題目，不定時彈出以檢測學生是否在聽課。學校更應該重視學生的網課學習情況，設置相關獎勵懲罰，對不認真學習網課的學生給以掛科的懲罰，督促學生以端正的學習態度對待在線課程。

在線微課課程形成時間較短，很多方面都處于發展階段，學生在學習中可能出現網絡不穩定、網頁崩潰等網絡問題，需要平臺繼續完善網絡設置。課程設計內容需要老師結合不同學生學習的不同情況設計出能夠供所有學生學習的網絡課程。

五、高職精品在線微課課程的優勢

類似于“化妝技巧與形象塑造”這樣專業性較強的課程，以在線網課這樣的形式進行教學可以利用網絡資源解決師資不足的問題，在網絡上可以學到各類高校專業老師教授的課程，讓學生學到最專業、最新鮮的知識，對于高職學生學習更有幫助。在線網課最明顯的優勢是沒有時間地點的限制，學生能夠把課余時間充分利用起來學習這門課程，且不需要占用專門的時間，在回家的路上或者睡覺前都可以進行網課學習，學生學習更加方便。而且在線微課有重播回放的功能，更有利于學生復習，學生可以根據學習吸收情況，在學習過程中進行暫停、快進、回看等操作，給學生提供充足的時間進行筆記記錄和新知識的消化理解。

網課這樣新穎的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，課程學習不像傳統課程中老師講解學生聽講等被動教學，學生還可以通過發送彈幕、評論等多種方式與在線聽課的其他同學進行交流互動，學生之間互相幫助解決問題。學生可以根據自己的學習時間調整課程，對于高職學生來說長時間集中注意力是一件不太容易的事情，學生可以把一節在線課程分成兩次學習。在線網課不受時間空間的限制，學生可以同時選擇多種喜歡的課程學習。總的來說，在線微課給予學生更強的主動性，是完全以學生為主體的教學模式，學生可以自由控制學習時間、地點、進度、內容、難易等，相信隨著網絡課程的不斷改進，未來在線微課一定會更加完善，達到和傳統教學不相上下的學習效果。

六、高職精品在線微課程研究結論

以“化妝技巧與形象塑造”課程為研究對象進行相關實踐，發現在線微課的優勢遠遠大于不足，從目前在線微課教學反饋情況來看，學生更喜歡這種新型的教學模式。能夠培養學生自主學習、獨立完成作業的好習慣，學生能夠積極思考老師的問題，并且在線上與同學交流討論。課程的實踐類作業都可以通過圖片、視頻等方式提交，對學生和老師來說十分方便，老師能在網絡上及時給學生提出改進意見。“化妝技巧與形象塑造”課程如果在教室中授課，那么不能保證每個同學都能清楚看到老師的演示并聽到老師的講解，而在線微課，學生能夠很清晰地看到老師的演示、舉例，并且可以反復觀看課程。

當然任何一件事情都有兩面性，一些人認為網課導致學生進入不同學習狀態，其實是學生一開始接觸網課還不能夠適應，才會出現注意力不集中等情況。相信隨著在線微課的不斷普及，學生能漸漸適應微課教學，學習效率會大大提高。

高職相關技能課適合使用在線微課的方式，特別是網課中的視頻技術在技能具體演示、教學內容展示等方面發揮巨大優勢。

七、結語

在線精品微課是近幾年教育領域討論的熱門話題，不同的人對在線微課持有不同的態度，毫無疑問在線微課是網絡高速發展下不可避免的產物。對于高職學生學習來說利大于弊，適合高職學生吸收消化知識的速度，在線微課有著傳統教學無法代替的優勢。我們可以將網課的優點運用到高職技能課程教學中。需要注意的是教師設計課程時需要考慮不同學生的情況，通過大數據或者問卷調查等方式了解學生的學習情況和對在線微課的態度，再有針對性地對微課課程進行具體設計。微課因為不受時間空間的限制，教學內容更加詳細，多增加一些補充內容、教師演示。為了保障教學效果，教師需要布置課后作業和設置期末考試，相信隨著在線微課的不斷發展，不久的將來一定可以在教學中發揮出特有的優勢。

參考文獻：

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課題項目：本文系2018年度湖南省教育廳科學研究課題“建設高職‘化妝技巧與形象塑造精品在線微課課程的研究與實踐”（項目編號：18C1291）的研究成果。