高校思政教育實踐育人模式淺探

任雪月

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，各高校已經(jīng)把教學重心放在培育學生道德品德的高校思政教育上，并積極響應(yīng)新課程改革，改變教師授課，學生被動記錄的傳統(tǒng)灌輸式教學模式，多采用符合社會發(fā)展需求的實踐育人模式。基于此，本文以高校思政教育實踐育人模式含義為出發(fā)點，結(jié)合高校思政教育存在的問題及實踐育人模式的優(yōu)點，深入探究具體措施。

關(guān)鍵詞： 高校思政教育;實踐育人;優(yōu)點

現(xiàn)階段，部分高校的思政課教師仍然沿用向?qū)W生灌輸理論的傳統(tǒng)教學方式，把高校思政教育當成高校教育的價值取向和思想方向，忽略高校思政教育實踐育人模式的教學理念，與高校人才綜合道德素養(yǎng)培育目標相背離，沒有科學地對學生進行高校思政教育實踐育人模式的教育，忽視學生主觀能動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校思政教育實踐育人模式與實踐育人模式脫節(jié)。部分學生對高校思政教育的學習興趣不濃厚，缺乏自主學習意識，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。基于此，思政課教師要善于挖掘高校思政教育的實質(zhì)知識，創(chuàng)新高校思政教育的教學模式，讓高校思政教育與實踐育人模式達到平衡的發(fā)展狀態(tài)，促進學生的全面發(fā)展[1]（141）。

1.高校思政教育實踐育人模式含義

高校思政教育指的是思想政治教育。育人模式即對當代大學生的人生三觀的教育。高校思政教育實踐育人模式是將當代大學生的日常生活與思政教育和育人模式相結(jié)合，形成符合當代大學生人文理念的教育方法與方式。這種教育方法是通過實踐驗證理論知識。通過實踐，將在課堂中學到的理論知識付諸行動，讓學生更清晰、更明了地理解思政教育的理論，樹立正確的三觀，成為國家需要的正能量人才[2]（112）。

2.一些高校思政教育存在的問題

2.1活動型教學目標設(shè)計不規(guī)范。

活動教學目標是活動型教學的必要條件，指引著活動型教學的整個過程。活動教學目標是活動型教學的開端，設(shè)計是否科學、是否規(guī)范、是否合理都直接影響教學成果的好壞。一些高校思政教育，第一，缺乏學科核心素養(yǎng)意識，對知識、能力、情感、價值觀整合、優(yōu)化，出現(xiàn)偏離核心素養(yǎng)的狀況。第二，一些思政教師沒有將設(shè)計思維改革創(chuàng)新，依然沿用以往教學中教師授課，學生記錄的模式，沒有響應(yīng)新課改中以學生為本的教育號召，偏離了在高校思政教育中樹立學生主人翁意識的目標。第三，一些思政教師目標設(shè)計不規(guī)范，教學目標過多且缺乏行為條件。第四，活動教學目標流于表面，表述籠統(tǒng)[3]（54-55）。

2.2教學形式選用不合理，使用條件把握不準確。

任何優(yōu)秀的活動形式都是符合教學內(nèi)容、學生特點、時間和空間等主客觀因素的。如果思政教師對功能和使用條件掌握不當，就容易導(dǎo)致活動形式使用不當，降低課堂教學效率和教學質(zhì)量。就高校思政教育的現(xiàn)狀看，信息化教學手段在高校思政教育中的運用十分普遍[4]（72+78）。例如，在課堂上的利用多媒體讓學生從感官上得到豐富知識的活動形式，如圖片、視頻、案例，等等。一些思政教師直接跳過采用信息化多媒體教學的方式，設(shè)置很多較難理解的問題，讓學生機械地硬性思考，在教育過程中直接向?qū)W生提問，這樣死板的教學方式將大大挫傷學生學習高校思政教育課程的積極性，甚至對高校思政教育產(chǎn)生厭倦感[5]（38）。

3.高校思政教育實踐育人模式的優(yōu)點

3.1有利于最大限度地應(yīng)用教育資源。

當下社會，學校是進行思政教育的重要場所之一。隨著時間的推移，只進行理論教育的部分高校，在思政教育中的作用正在逐漸減小。充分運用高校的教育資源，整合思政教育實踐，不但是對教育資源的重新利用，更是對思政教育的完美補充。

3.2有利于高校建立更優(yōu)秀的高校文化。

思政教育水平的提高，離不開優(yōu)秀的教育環(huán)境，與優(yōu)秀的高校文化相輔相成。一方面，可以撫慰當代大學生浮躁的內(nèi)心，幫助他們樹立正確的三觀。另一方面，可以凈化學校所處的社會環(huán)境，提高思政教育水平，優(yōu)化高校文化[6]（147-148）。

3.3有利于更好地開展思政教育。

思政教育與實踐育人模式相結(jié)合，可以完美利用高校的教育資源，讓思政教育從書本走到現(xiàn)實中，增加了當代大學生的社會經(jīng)驗，徹底擺脫了“書呆子”式教學，解決了思政教育單一的問題，豐富了思政教育。

4.高校思政教育實踐育人模式的具體措施

4.1以學生為本，搭建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺。

現(xiàn)階段一些高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺尚不完善，內(nèi)容老舊，以紅色教育、馬克思主義等傳統(tǒng)教育內(nèi)容為主，與學生的實際生活應(yīng)用關(guān)系不密切，高校對平臺的宣傳力度不足，導(dǎo)致學生對高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的運用少[7]（186）。基于此，思政教師應(yīng)具備與時俱進的教學思維，利用當下流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的不足，添加一些時事新聞和社會熱點，并設(shè)置評論區(qū)讓學生評價和討論這些新鮮熱點事件，發(fā)表想法。思政教師要嚴格把控高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺上的不良言論和信息，為學生提供安心干凈的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，力求達到提高學生綜合道德素質(zhì)的教學目的。

4.2通過微課形式提高高校思政教育質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)視域下的微課教學形式已經(jīng)在各高校開展，首先，要制定明確的思政課直播教學目標，思政教師應(yīng)該充分了解網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點及流程，在直播思政課之前借鑒其他直播案例，掌握平臺的各種有利環(huán)節(jié)。思政教師要充分準備好教學課件，明確實踐教學的意義，按照思政課具體目標與教學要求直播授課，要重視學生在對話框中提出的疑問，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實踐能力[8]（47）。實現(xiàn)更好的知識傳播，在網(wǎng)絡(luò)直播實踐教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到有效教學，實現(xiàn)思政課在理論知識和思維實踐的一體化。其次，學校成立網(wǎng)絡(luò)直播課程的思政教師小組，雖然大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)直播是由一個主播單獨完成的，但是為了讓思政教育更加專業(yè)地進行，學校應(yīng)該建立起一個專業(yè)、高效的網(wǎng)絡(luò)直播思政教師小組，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。選擇擅長網(wǎng)絡(luò)直播的思政教師作為小組隊長，在每次思政課實踐教學之前，帶領(lǐng)其余教師進行探討、決策和技術(shù)流程培訓(xùn)，明確分工，集思廣益，增強直播小組的凝聚力。可以安排不同的思政教師進行網(wǎng)絡(luò)直播授課，每位教師有獨特的教學魅力，用這種方式能夠調(diào)動學生對思政課的學習積極性。最后，發(fā)布相關(guān)思政實踐課程的直播預(yù)告，思政教師應(yīng)該及時發(fā)布網(wǎng)絡(luò)直播的預(yù)告，讓學生掌握上課時間與課程內(nèi)容，譬如主題是“建設(shè)中國特色社會主義政治”，內(nèi)容以全國兩會的召開這種熱點話題展開探討，引出相關(guān)知識點。直播預(yù)告可以有效吸引學生關(guān)注，線下自主預(yù)習，積極參加到正式的直播課程中，獲取知識的同時獲得了歡樂，獲得了思政教師的認可，也激發(fā)了對思政實踐教學的興趣[9]（112-115）。

4.3遵循實踐育人模式，創(chuàng)新教學模式。

高校思政教育的主要教學目標是對學生進行完整的、系統(tǒng)的馬克思主義中國化與道德法制的教育，肩負著從各個方面培育學生的重任，承擔著培育為社會主義事業(yè)服務(wù)的職業(yè)人才的發(fā)展要求[10]（117-118）。基于此，思政教師要積極創(chuàng)新教學模式，不再機械地向?qū)W生灌輸理論知識，利用科技產(chǎn)物，科學地引導(dǎo)學生樹立正確的道德觀念，增強學生的自主學習能力。現(xiàn)階段，微信、微博等公眾平臺的使用已經(jīng)十分普及，學校可以利用這一契機，在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)設(shè)高校思政教育的官方宣傳和公眾號，以網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺為依托，實時發(fā)布高校思政教育的最新資訊，并每日及時更新。需要注意的是宣傳信息內(nèi)容和形式的設(shè)計，這對宣傳效果起著決定性作用，宣傳信息的內(nèi)容、形式制作都要以吸引學生的眼光和符合學生對高校思政教育的學習需求為前提，要能充分調(diào)動學生的學習積極性，穩(wěn)步提高學生的綜合道德素質(zhì)[11]（63-64）。

4.4遵循實踐育人模式，教師引導(dǎo)學生思維。

大學生的人生觀暫未成形，高校輔導(dǎo)員要積極對學生進行思想政治的引導(dǎo)，把培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)、國家建設(shè)、企業(yè)管理與服務(wù)的綜合型高素質(zhì)人才作為首要的教學任務(wù)，其中對學生進行思想政治培育尤為重要，良好的道德品質(zhì)是學生邁向社會的第一步。基于此，教師要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立道德觀念，吸收高校思政教育實踐育人模式的最新研究成果，不斷學習與創(chuàng)新，為學生設(shè)定適合學生需求和發(fā)展的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，緊密結(jié)合學生的思想動態(tài)，積極舉辦與思政教育實踐育人模式相關(guān)的實踐活動。例如組織學生慰問老人、參與社區(qū)服務(wù)工作等，這些都有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德能力和職業(yè)道德行為。高校輔導(dǎo)員正確的思想政治引導(dǎo)，對于學生樹立正確的三觀，無疑具有重要的指導(dǎo)作用。

4.5遵循實踐育人模式，改革教學方法。

現(xiàn)階段，部分思政教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學指導(dǎo)，沒有改變思維，仍然把自己當作課堂中的主導(dǎo)者。在思政課堂上，教師與學生缺乏有效的溝通和互動，不利于激發(fā)學生學習的興趣和主動性，也不利于提高學生的綜合素質(zhì)。基于此，思政教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生更多的時間和更大的空間自主學習和思考，充分調(diào)動學生的學習積極性。在思政教師備課期間，可以采用一些社會熱點作為課堂的開始，通過課堂討論、專題辯論、角色模擬的教學方式吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的合作精神、口語表達能力和思維邏輯能力，為提高學生的綜合素養(yǎng)做鋪墊[12]（158-159）。

4.6遵循實踐育人模式，完善實踐教學。

實踐教學是增強學生思想政治教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政教師要積極探索有益于學生職業(yè)發(fā)展的課外實踐活動，可以多組織一些職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試現(xiàn)場、志愿服務(wù)和社會調(diào)查等豐富的課外實踐活動，讓學生積極參與，在課外實踐中不斷增強學生的綜合能力，為提高學生的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，高校思政教育需要在實踐育人的教學模式和教學理論下改革與發(fā)展，這符合高校教育的發(fā)展要求和發(fā)展方向。在高校思政教育中添加實踐育人模式，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高高校思政教育的教學質(zhì)量及教學水平，為社會提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

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